核心素养视角下如何开展小学数学教学

张艳丽

【摘 要】 近年来，基础教育改革工作持续推进，素质教育也步入了一个深化改革的全新阶段，在这样的背景之下，家长乃至于全社会都把关注点放在了学生的素养培育上。数学学科作为小学阶段的核心教育学科，其教育效果将影响着学生的终身发展。正是在这样的背景之下，提出了核心素养概念，并把核心素养培育作为数学教学的核心目标。小学生虽然处在数学学习的基础阶段，但是有着较强的可塑性，可以在教师的指导以及主观能动性发挥的支持之下，不断提高数学核心素养，完善数学能力，扩大发展空间。

【关键词】？核心素养；小学；数学；教学方法

核心素养教育给小学数学教育改革指引了方向，提供了确切的内容，同时也推动了学生数学综合素养的发展。核心素养是在新课改标准之下提出和深化落实的，给教师的数学教学指引了方向，提出了更为严格的要求，需要教师扭转过去单一的教育模式，既关注教学质量，又重视学生核心素养的养成。数学核心素养是一种综合性素养，包含了基于数学学科的各种能力与必备品格，需要教师深化认识，调整教学方法，保证核心素养教育在数学教学中的落实。

一、发挥学具优势培养核心素养

小学数学教学改革的一个明确要求就是要发挥并确立起学生的主体地位，让学生在课程学习当中充分发挥主观能动性，只有这样，才能够让学生的思维更加活跃，让学生主动积极地获取知识和发展能力。根据这样的要求，在核心素养教育的指导之下，教师要积极创造优良条件，让学生的思维更加活跃和积极，让学生以更加积极主动和自主探索的状态投入知识的学习和消化吸收当中，巩固学生所获得的知识。将各种各样的学具、教具引入数学课堂，并要求学生对其进行实际操作，既能够帮助学生巩固知识，又可以提高思维活力，发展核心素养。例如，在教学20以内的进位加法时，不少学生对凑十法认识不清，为帮助学生突破难点，教师就可以用数学工具小棒来辅助学生完成操作，比如在计算8+7时，可以将7分成5和2之后计算8+2=10，10+5=15，丰富学生数学实践体验。

二、增强问题意识培养核心素养

三、组织数学游戏培养核心素养

小学阶段的数学教学应该用活泼生动的形式吸引学生的注意力，让学生对数学学习产生浓厚兴趣，降低教师的教学指导难度，保证核心素养教育目标顺利实现。小学生具备活泼好动与喜爱游戏的特点，也渴望参与到趣味性的游戏活动当中，教师可以根据这样的情况，组织多彩的数学游戏活动，在游戏中渗透核心素养，在丰富学生游戏体验的同时，提高学生的数学综合能力，凸显出核心素养教育的意义。教师需要根据教学内容精心设计数学游戏，并增加学生的游戏参与热情，让学生在玩耍当中习得知识和发展素养。比如，在学习5的乘法口诀时，在学生学会了口诀之后，在练习环节，教师可以引入口令游戏，要求师生共同参与，并在这一过程中用打手势的方法判断对错。教师在说出口令后，所有学生要说出得数，接下来教师指定一名学生说出下一个口令，由其他同学共同说出得数。当然，还可以以小组为单位或者是以同桌互動的方法完成这一游戏，巩固学生的知识与能力。

四、联系实际生活培养核心素养

数学学习的最终目的是将其应用到生活当中，解决各种各样的生活问题，数学知识本身也来自生活，所以不管是为了培养学生的数学应用能力，培养学生学以致用的思想认识，还是为了提高学生的数学核心素养，都需要将数学教学和生活联系起来。于是教师在教学指导当中，要有意识地将生活和数学相联系，让学生可以充分感知数学带给生活的美好。例如，在学习估算时，教师就可以给学生提供一系列的生活化问题，让学生品味估算的意义：估算去超市购物大概要带多少钱？估算学校篮球场的面积大概是多少？估算一个班级当中能够容纳多少名学生？这样不仅可以培养学生的估算意识，提高学生估算能力，也能够培养学生核心素养。

小学教育正在进行深入改革，而改革的关注点放在了核心素养教育上，为了达成最终的改革目标，需要将核心素养教育和小学教育的各个学科结合起来，培养学生相关学科的综合能力，推动学生数学核心素养的完善。考虑到数学学科的鲜明特征，需要从概念中看到本质，并将数学应用于学习生活之中，那么教师在教学指导当中就需要加强对学生学习欠缺点的分析，并在核心素养教育的指导之下改进教学方案，弥补学生的不足，促进学生思维和能力走向成熟。

【本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《核心素养引领下小学数学课堂教学策略研究》（JCJYC19041617）】