新课标下构建高中数学高效课堂的途径

李世宏

【摘 要】 在高中数学教学中构建高效课堂最主要的是发挥学生的主观能动性，让学生居于主体地位，进而有效提升课堂教学效率，同時，教师还要不断改进课堂教学方式，提升学生对数学学习的兴趣。本文主要从构建高中数学高效课堂的原则出发，提出了几点高中数学高效课堂构建的有效措施。

【关键词】？高中数学；高效课堂；途径

在新课标理念下构建高效课堂，不仅要让学生掌握数学知识，还需要提升学生的自主探究能力和自学能力，只有学生学习的主动性有所提升，数学课堂效率才能在一定程度上得到提升。因此教师就不能单纯地采用传统教学模式，而要对高中数学课堂进行创新改革，进一步提升学生的数学学习兴趣，调动学生数学学习的积极性，从而有效提升课堂教学效率。

一、构建高中数学高效课堂的原则

高中学生的课程压力是比较大的，而课堂时间也受限制，为此，构建数学高效课堂就是要在保证学习质量的前提下，花费更少的时间和精力。同时，由于每位学生的能力水平不同，教师还要尽量保证全面性的原则，既要考虑尖子生，还要兼顾成绩较差的学生，从而使学生的整体数学水平有所提升。另外，根据新课标的要求，学生不仅要掌握数学知识，还要在数学学习中培养综合素养，让学生学会数学知识的运用，进而有效提升数学教学效果。

二、高中数学高效课堂构建的有效措施

1.教师做好课前准备工作

能否构建高效的数学课堂是由教师和学生两方面因素决定的。首先，在开展课堂教学之前，教师要做好课前的准备工作，如果教师不提前备课就直接讲解，那么教师在讲解中很容易因突发状况而影响教学进度，而且学生在听课过程中也难以掌握重难点问题，因此，在上课前，教师要仔细钻研数学教材，充分把握重难点问题，同时还可以利用课外资料对数学知识进行有效的拓展，做好充分的课前准备工作。这样教师在课堂教学中才能够做到游刃有余，学生对数学知识也能有更好的掌握和理解。只有教师准备充分，精通数学的每一个知识点，才能有效应对教学中的突发问题，从而有效提升教学效率。例如，在人教A版高中数学“集合”的教学中，由于这部分内容所含的知识点和概念比较多，为了保证在教学中不遗漏，学生能够掌握得更加全面，教师在课下需要对教材内容进行有效梳理，从而让学生正确区分“子集”“真子集”“合集”等相关概念，并能够灵活运用。学生在课堂上真正掌握这些知识，在相关的练习中才能更好地运用，并保证减少错误，这样才能有效提升课堂教学效率。

2.引导学生进行课前预习

在高效数学课堂构建中，除了要教师做好课前准备之外，学生也需要进行课前预习。预习是学习中非常重要的一个环节，通过预习，学生可以掌握一些较为简单的数学概念，而且对所学章节能有一个大概的认识，并将自己存在疑虑或困惑的部分都记录下来，在教师讲解的时候认真听讲。学生在课前预习之后，教师的课堂教学将更有侧重点，对于学生在课下已经掌握的部分，则不再浪费时间在课堂上讲解，而将所有的精力放在学生的疑虑和课堂重难点知识上，这样课堂教学效率会有显著的提升。同时，在预习过程中，学生还要主动进行思考，并将以前所学的数学知识联系起来，这样不仅能够进一步巩固所学的知识，对于新知识的理解也是更加深入和全面的。例如，在人教A版高中数学“等比数列”的学习中，学生不仅要预习等比数列这一节的内容，掌握基本的知识点，并将自己不懂的问题详细记录下来，同时，学生还要回忆之前所学的等差数列，认真研究等差数列和等比数列之间的关系，发现两者的相同点和异同点，从而帮助学生更好地理解等比数列的内容，巩固等差数列的知识，而且学生在对比中还能够梳理等比数列的学习思路，进而有效提升课堂效率，真正做到构建高效课堂。

3.培养学生的自主学习能力

学生自主学习能力的培养对高效课堂的构建也是非常有帮助的，为此，在数学课堂教学中，教师除了要教给学生数学知识外，还要着重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中进行独立思考，并通过总结反思进一步提升自己的综合能力。同时，在高中数学教学中，教师还要给学生充足的时间，让学生进行独立思考，从而有效提升学生的自主学习能力。此外，教师还需要不断改进教学方式，激发学生数学学习的兴趣。教学方式不是一成不变的，需要根据时代的发展需求不断创新，并结合数学内容选择合适的教学方式，从而提升学生自主学习的能力。学生通过自主学习可以主动投入到数学知识的探索中，这对课堂效率的提升是非常有帮助的。例如，在人教A版高中数学“空间几何体”的学习中，由于空间几何体具有一定的抽象性，在教学中除了课堂学习之外，教师还要培养学生的自主学习能力，加深学生对空间几何体的理解，从而有效提升课堂教学效率。

4.注重课后评价

课后评价是教学中非常重要的一个环节，有效的课后评价不仅能够让学生正确认识自我，从而查漏补缺，同时还可以帮助教师改进教学方法，进一步提升课堂教学质量。教师在进行课后评价时可以从以下几个方面入手：首先是知识技能角度，教学的目的在于帮助学生掌握数学知识，教师可以通过学生的课后练习来判断学生对数学知识的掌握程度，一般情况下，学生容易犯错的部分都是教学的重难点，教师可以让学生自行分析犯错的原因，之后再引导学生，避免学生下次再犯同样的错误。其次是方法和过程角度，学生只有真正掌握学习方法，才能有效提升数学成绩和水平，为此，在课后评价时，教师要重视对学生学习方法的指导。最后还要注重评价的语言和态度，在课后评价时，经常听到老师对学生这样讲：“这道题都讲了多少次，为什么你还会做错？”在学生遇到错误时，首先是批评学生，这样就很容易使学生产生逆反心理，后期再对学生进行指导，学生也不乐意接受。因此，在课后指导时教师要注重方式方法，在指出学生错误的同时，还要激励学生，激发学生的求知欲。

【参考文献】

[1]张琪.新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].数学教学通讯，2017（3）.