任务型教学法在高中英语教学中的应用策略

迪力努尔·迪力木拉提

摘 要：国际交流日益频繁使各个国家都在努力培养具有国际交流能力的新型人才，而英语作为国际型语言，已经成为国际交流的通用语言，所以教育部积极完善了英语课程教育结构，致力于培养出具有英语能力的青少年，为学生的未来发展与国际交流做准备。为此，高中英语教师要积极使用任务教学法，全面优化高中生的英语学习效益，锻炼学生的学习能力，为学生的可持续发展做准备。从设计层次化教学任务、组织探究式任务教学、完善过程性任务评价三个角度来分析高中英语教师应该如何实施任务教学法。

关键词：高中英语;任务教学法;应用策略

传统的高中英语教学以教师、教材、课堂为主，学生需要被动接受大量的英语理论知识，很少主动学习、思考，也难以利用英语所学去参与现实交际。长此以往，高中生不仅无法形成良好的英语语言能力，还会养成惰性思维习惯，不懂探究，无法根据自己的认知需求展开有效的英语学习，违背了终身教育的具体需求。对此，高中英语教师要及时改变常规的教学方式。而任务教学法是通过合理、科学的任务来突出学生学习行为，使其自主参与英语学习的一种教学方法，可以有效优化学生的学习能力、语言能力，所以高中英语教师要合理利用，积极教学。其中，本校学生的英语基础不同，有一部分学生在初中时期学习过英语，但是也有一部分学生浪费了学习机会，没有形成良好的英语基础，所以教师更需要通过任务教学法组织英语教学，以便全面整合初中英语与高中英语。

一、设计层次化教学任务

根据学生需求设计科学合理的教学任务是在高中英语教学中實施任务教学改革的基本前提，因为只有符合学生“最近发展区”水平的英语任务才能最大限度地调动高中生的学习积极性，实现有效学习。但是，由于高中生的认知水平不高，学习能力也有明显差异，所以高中英语教师在设计教学任务时，要遵循层次化、梯级式的教学原则，保证各层学生均可参与任务探究。

例如，在“English around the world”单元教学中，笔者就设计了三层教学任务，以便本班学生自主设计学习计划。

低水平教学任务为：掌握本课的单词、词组与语法知识，初步阅读课文，了解英语文化。这一教学任务以本课理论知识为主，学生只需及时记忆即可，所以适合本班学困生积极学习，使其自主制定自学方案。

中水平教学任务为：根据课文整理英语、美语的相似点与不同，学会使用祈使句与间接引语表达自己的想法。这一教学任务以课文为基础，但是需要学生自主整理有效信息，对学生的阅读理解能力、概括能力也有一定的要求，所以符合本班中等生的认知水平。

高难度教学任务为：利用本课知识以及自己对英语知识的了解，阐述英语的未来发展趋势，分享自己的英语交际感受。这一教学任务需要学生对英语这门语言的发展有一定的判断，而且十分灵活，开放度很高，适合本班优等生。

二、组织探究式任务教学

科学合理的教学任务只是第一步，更为重要的教学环节在于任务教学法的实施过程。试想一下，如果依然采用“教师讲，学生听”的教学方法，那么不管教学任务多么合理、完善，都无法从根本上改变高中生的英语学习行为，无法训练学生的学习能力。但是，如果可以丰富探究任务，让学生自主突破任务难题，那么他们也必然可以积极展现自我，归纳有效的学习经验。因此，高中英语教师要积极组织探究式任务教学活动，丰富学生的学习经验，完善学生的学习行为。

例如，在“The Olympic Games”单元教学中，笔者就鼓励本班学生以5人异质小组的形式来探究本课知识，突破教学任务。首先，针对本单元的基础知识任务，即掌握新单词、词组的具体用法，灵活整理用法知识，小组内部需推选一名语音能力较好的学生负责检查并纠正本组成员的语音问题。其次，小组成员需分工合作，重点阅读、翻译课文内容，概述关于奥林匹克运动会的相关知识，归纳“一般将来时被动语态”的具体用法。然后，各个小组需就奥林匹克运动会展开小组讨论，共享相关资料，阐述自己对奥林匹克运动会的印象与看法。

三、完善过程性任务评价

教学评价本身应该是客观反馈教学信息的基本因素，具备导向、激励功能，但是由于传统的高中英语教学看重结果性的考试评价，使得不少学生备受打击，失去了学习自信。对此，在实施任务教学法的时候，高中英语教师要完善过程性评价，全面分析学生的学习成果、学习行为，使其自主反思，自觉改正。

例如，在“English around the world”单元的任务探究活动结束之后，笔者就鼓励本班学生积极自评。首先，学生需客观判断自身知识结构的具体变化，肯定自己的认知发展，客观承认与阐述自己的认知缺陷，以便及时接受他人和教师的知识辅导。其次，学生需客观反思任务探究过程，分析自己是否按照预期设想突破了学习任务，分析成败原因，端正学习态度。

总而言之，在高中英语教学中应用任务教学法可以引导学生自主建构英语知识，归纳有效方法，对学生的学习与成长都有积极影响。因此，高中英语教师要积极完善任务教学法，全力优化学生的学科素养，促使学生生成英语智慧。

参考文献：

[1]行千骏.任务型教学方法在高中英语教学中的应用策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（7）：389，391.

[2]柳静琼.基于任务型教学法的高中英语课堂教学研究[J].英语教师，2018，18（18）：59-61.

编辑 冯志强