小组合作，提高初中体育教学的有效性

郑赫

摘 要：体育学科是素质教育的重要组成部分，有效的体育教学活动，既能全面增强学生的身体素质，又能培养学生良好的意志品质，还能陶冶学生的性情，改善学生的状态。如果教师能够将小组合作这一新课标极力提倡的教学模式运用到初中体育教学中，就能够营造良好的体育运动氛围，降低学生运动中的疲惫感，并能促使学生更多地体验到运动乐趣。因此，教师不妨让小组合作成为体育运动中一道亮丽的风景线，进而在提升学生运动效率的同时提升体育课堂教学的有效性。

关键词：小组合作;初中体育;教学有效性

新课标背景下，合作学习模式被广泛运用到了各学科的教学活动中，初中体育学科当然也不例外。初中体育课堂上的小组合作，既能充分发挥学生的主体地位，又能全面培养学生的合作意识以及体育技能。因此，初中体育教师要将小组合作有效运用到体育教学的各个环节以及内容中，从而将小组合作在体育运动中的价值充分发挥出来。

一、将小组合作运用于体育热身环节

体育课堂上的热身环节，能够帮助学生拉伸韧带，能够增强学生体内的血液循环，进而能够预防不必要的运动损伤，并能促使学生收获较好的运动效果。一般而言，体育课堂的前几分钟，教师会带领学生做热身运动操，学生需要全面活动自身的头部、肩部、腰部、腿部、脚部以及各个关节处。然而很多学生并没有认识到热身运动的重要性，很多动作都不到位。小组合作模式下，教师可以引导学生相互之间展开督促与帮助，或者是组织学生展开小组热身运动的表演，虽然会花费一定的时间，但是却能在提升热身运动有效性的同时提升体育运动的有效性。

教师可以引导两组学生面对面站立展开热身运动，学生互相观看彼此的热身运动，并在热身运动之后指出对方的优缺点，从而确保每一个学生都能真正地通过热身运动避免不必要的伤害。如左侧腰拉伸的热身运动，学生右手向上举起的过程中，要伸直，不能弯曲，胳膊要挨着耳朵外侧等，如果有学生的动作不是很规范，那么另一个小组学生就要适时指出来，并进行正确的动作示范。如果对方的每一个热身动作都非常到位，那么小组学生就要给予充分的肯定。

二、将小组合作运用于课内体育运动练习环节

体育运动技能的形成依赖于坚持不懈的练习，所以体育练习是体育运动的重中之重。然而每一项体育运动必然伴随着一定的体力消耗，所以学生不可避免地会感受到运动的疲惫感，甚至在跑步过程中，还会出现极点，即难以继续跑下去的感觉。但是学生只有战胜自己，突破极点，才能在体育技能方面取得质的飞跃。小组学生之间能够互相鼓励、互相督促、互相加油，那么教师不妨引导学生通过小组合作的方式展开运动练习，进而充分激发每一个学生的运动潜力。

首先，教师可以组织学生展开小组接力赛跑。教师可以结合实际需要组织学生展开100米接力赛跑、200米接力赛跑等，每一个小组的学生都要为了团体荣誉尽自己的最大能力，每一个小组学生都要鼓励其他小组学生，调整呼吸，加快速度和步伐，不断挑战一个个极点，从而切实突破自我。

其次，教师可以组織学生在小组游戏的氛围下展开体育技能的练习。如篮球运动中的传球，小组学生可以一边进行无规则的跑步，一边将球传给提前规定好的同学，从而有效锻炼学生的精准传球能力。还有运球，小组内的学生1运球，其他学生试图抢球，并依次轮流扮演学生1的角色，从而有效提升学生的运球技能。

三、将小组合作运用于课外体育运动练习环节

体育课堂时间是非常有限的，学生要在有限的课堂时间内学习田径、足球、篮球、排球、乒乓球、体操、健美操等运动项目，而且每一节体育课堂中还会有运动热身环节以及运动技能示范环节，用于学生体育练习的时间是非常少的。所以学生要想形成良好的体育运动习惯以及体育运动技能，就要展开课外练习。因此，教师同样可以引导学生通过小组合作的方式展开体育运动的课外练习。

教师可以组织学生成立体育课外运动兴趣小组。课外时间内，受到兴趣爱好以及其他诸多因素的限制，并不是每一个学生都能在同一个时间段内展开体育练习。兴趣小组的成立，就是要求小组学生互相约定好运动时间，并积极参与到课外运动练习中，从而切实发挥体育课外兴趣小组的价值。兴趣小组的学生可以组织排球、足球、篮球以及乒乓球之类的比赛，还可以展开单一运动技能的练习。学生可以跑步，可以练习健美操，可以一起打乒乓球等，相信学生会更多地体验到体育运动的乐趣。而且兴趣小组的学生还可以观看影视频道中的体育运动比赛，感受体育运动员不到最后一刻决不放弃的运动精神，并观看规范化的运动技能。

总而言之，新课标背景下的初中体育教学，教师可以将小组合作有效地运用到体育运动的热身环节，课堂体育运动练习环节以及课外练习环节，从而促使学生养成良好的运动习惯与运动技能，进而切实提高体育运动教学的有效性。

参考文献：

[1]欧阳烨.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代体育科技，2018（34）.

[2]王会.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（18）.

编辑 王彦清