情景教学在高中物理课堂教学中的运用

朱继忠

摘 要：传统高中物理教学中，教师常常独霸课堂，以致于学生只能被动地接受教师教授的知识，这种被动的学习状态，使得学生对所要学习的知识缺乏主动选择的权利。然而，新课改的实施，不仅对传统的教学理念做出很大的改革，还在此基础上出现了越来越多新颖的教学方法。先是对新课改后“情景教学法”在高中物理课堂教学中的作用进行阐述，在此基础上对“情景教学法”在高中物理课堂教学中的应用策略展开分析研究。

关键词：情景教学;高中物理;应用

一、情景教学法对于高中物理教学的作用

情景教学法主要是指教师在教学实践活动中，根据课程教学内容要求，为班级学生创设贴合教学内容以及利于他们对所学知识进行消化的情景。具体来说，教师在为学生创设教学情景时，应该注重遵循以下几点原则：（1）创设的情景应该具有针对性、有深度，利于提高课堂教学质量;（2）创设情景应既贴合教学内容，又可以调动学生的学习积极性;（3）创设的情景应该是可以突破教学重点的。此外，教师在教学实践活动中，通过情景教学法，不仅可以吸引学生在课堂上的注意力，还能激发学生学习的好奇心，利于提升他们学习的主动性和积极性。当然，除了上述所讲，教师在教学实践活动中，通过将情景教学法运用到课堂教学中，不仅可以将教材内容中抽象的知识以直观形象的方式呈现到学生眼前，还能活跃课堂氛围，激发学生的物理学习兴趣，促使学生可以更好地融入课堂教学中，利于加深学生对课本知识的印象。

二、情景教学法在高中物理课堂教学中的运用

（一）充分利用身边可用资源创设教学情景

就高中物理课堂教学而言，教师的教学目的是向学生传授知识，帮助学生解决求学过程中的困惑。对此，教师在开展课堂教学实践活动中，要想更好地完成课堂教学任务，应该注重充分利用身边一切可以利用的资源为学生创设情景，借此提高物理课堂教学质量。

例如，在教学高中人教版高三必修第十九章“光的直线传播”这部分内容时，为了让班级学生在学习这节课知识后，可以了解光源，以及可以知道光源分为自然光源和人造光源两类，并在此基础上培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。在正式教学开始时，笔者先是让班级学生思考生活中有哪些物体可以发光。伴随着笔者问题的提出，激起了学生的共鸣，有的学生说：“太阳。”还有的学生说：“手电筒。”也有的学生说：“蜡烛。”在听到学生的回答后，笔者及时将课堂氛围进行了调整，在此基础上开始了后续的教学。

（二）创设问题讨论教学情景

高中物理教师在为班级学生创设物理情景时，可以在情景创设的基础上向班级学生提出一些问题，引导班级学生对问题展开讨论，促使班级中的每一名学生都能参与到教学中。当然，教师在向班级学生提出问题时，应该根据班级学生的实际学习情况，在此基础上选取适合他们的问题，提出的问题切勿太难或者太简单，降低了学生的物理学习兴趣。此外，高中物理教师还可以在创设问题情景的同时，将班级学生按照“组内异质，组间同质”的原则，分成几个不同的学习小组，在此基础上鼓励他们在组内对问题展开探究分析。例如在教学“激光”这部分内容时，为了使学生懂得激光是高新技术，在军事、医学等领域发挥着非常重要的作用，笔者教学开始前先是将班级学生进行了分组，在此基础上借助PPT为班级学生播放了一段非常精彩的舞蹈表演，表演中有许多绿色的光束。随着PPT中舞蹈表演的播放，学生纷纷被视频内容所吸引。很快视频内容就播放完毕了，学生七嘴八舌地讨论着，笔者及时将班级氛围进行了调整，并对他们提出了一些问题引导他们在组内探究学习，问题是：“舞蹈表演中的绿色光束是什么？你在生活中又遇到过相似的光束吗？”通过创设这样的问题情景，不仅激发了学生对物理学习的兴趣，还促使他们对激光有了更多的认识。

（三）创设多媒体动画教学情景

物理课本中的很多知识都是抽象的，高中物理教师在开展物理教学实践活动的过程中，就可以选取合适的教学内容，借助多媒体技术将其直观地呈现到学生的眼前，借此提高物理课堂教学的质量。例如，在教学高中人教版“原子核”这部分知识时，笔者为了促使班级学生懂得原子核的概念，并可以在认识原子核后，了解微观世界的物质性，在教学开始前，笔者就借助多媒体技术向班级学生播放了一些原子核相关视频，吸引学生在课堂上的注意力，促使其积极地参与到物理学习中。通过借助多媒体技术为学生播放与原子核相关的知识，不仅可以起到拋砖引玉的作用，还能为后续的教学打下扎实的基础。

总之，高中物理教师在课堂教学实践活动中，通过将情景教学法运用到教学中，不仅可以激发学生的物理学习兴趣，还能调动他们的物理学习积极性。当然，教师在运用情景教学时，应该注重将班级学生在课堂上的主体性体现体现出来，只有这样才可以将情景教学法的意义体现出来。

参考文献：

[1]杨勇.新形势下高中物理教学法探讨[J].课程教育研究，2018（38）：176-177.

[2]张立伟.如何在高中物理教学中运用情景教学法[J].中国校外教育，2015（2）：84.

编辑 李 争