高中德育工作的生活化策略研究

史世毅

摘 要：基于高中德育工作的生活化策略研究，首先分析高中德育工作生活化的必要性以及高中德育工作的现状。其次探索出高中德育工作生活化的有效策略，即创设生活化情境、组织实践活动、制定合理的德育工作计划、打造校园文化、开展德育評价五种工作途径。最后提出高中德育工作生活化可以帮助学生树立正确的道德观念，塑造学生良好的道德品质，让学生能够在生活中体会到良好的道德，从而提高学生的道德修养。

关键词：德育工作;生活化;工作策略

伴随着素质教育的不断深入，高中德育体系也进行了改革与创新。德育工作就是对学生进行道德教育，对学生的生活化德育工作贴合学生的实际生活，可以帮助学生更好地树立正确的道德观念，健全学生的人格，塑造学生良好的道德品质，提高学生的思想道德水平。要想发挥出高中德育工作的实效性，必须以学生为主体，以实践为路径，让学生在生活中体会到道德，升华学生的思想境界，促进学生的身心健康发展，为学生今后的人生道路奠定良好的基础。

一、高中德育工作生活化的必要性

当前的高中道德教育，只停留在理论层面，缺乏生活的意义。高中阶段的学生根据一件事情都能讲出一套套的道理，但唯独缺乏道德的笃行。学校道德工作的局限使学生只有道德认知，缺乏道德情感;只有道德知识，缺乏道德行为，在德育工作中的形式化，使高中德育陷入了低实效的困境中[1]。因此，要将德育工作回归生活世界，让生活成为道德最重要的引导者，使学生能够在生活中体会到良好的道德。同时道德教育不仅要用社会性的价值标准去要求学生，还要关注学生的生活质量和生活状态，使学生能够更好地适应社会生活。从而使学生在实践中真正理解道德规范的含义，将道德理论知识内化为情感和意念，外化为行为和生活习惯，培养出学生良好的道德自觉性，从而真正意义上提高学生的道德素质，促进学生的全面发展。

二、当前高中德育工作的现状

学生道德修养是在日常生活中逐渐形成的，所以只有将道德教育应用于生活，才能改善学生的世界观、人生观及价值观。因此，将德育工作生活化，可以让学生对生活进行观察，体会生活的内涵，从生活中发现真谛，确保德育工作的有效性。但在当前我国高中德育工作中，仍存在一些问题。

首先，很多学校依旧受传统教育方式的影响，对学生的德育工作只是为了应付教育部门的考核，忽视了对学生道德品质的真正培养[2]。其次，我国高中的德育工作内容与实际脱节，不符合学生的实际生活，学生学习到的德育知识无法在生活中得到印证。并且，由于学校对德育工作的重视程度不够，导致我国德育工作比较落后，在一定程度上影响了德育工作的效率。而且，高中的德育活动都是由教师负责，大部分教师在应试教育的影响下，使德育活动形式单调，学生一直处于被动的状态，违背了学生的自身发展规律，不利于学生的德智体美劳全面发展，从而导致高中德育工作不理想。

三、高中德育工作生活化的有效策略

1.创设生活化情境

高中德育工作生活化，就是将德育内容与学生的实际生活相结合，让学生建立生活与道德之间的联系。因此，教师要改变传统的教学模式，树立以人为本的教育理念，注重对学生道德品质教育的引导[3]。所以，教师可以为学生创设生活化情境，激发学生的兴趣，让学生能够在特定的生活场景中自己体会德育知识，丰富学生的道德情感体验，使学生能够提高自身的思想道德水平，实现生活化的德育工作目标。

比如当学生学习“我们的中华文化”时，要让学生知道中华文化源远流长的见证是文字和史书典籍，增强学生对中华文化和社会主义祖国的热爱之情，提高学生对中华民族的认同感。首先，教师就可以利用多媒体技术，为学生展示出关于我国文化的纪录片或短视频，如《汉字源流》，引导学生感知中华文化，并向学生呈现日常生活中的一些文化现象，让学生在生活情景中认识到中华文化与自己的联系，感悟中华文化巨大的生命力和创造力，从而增强学生的民族自豪感，为将来投身社会主义现代化建设打下良好的文化思想基础。其次，教师将课前收集的体现中华文化包容性的材料进行整理，并展示出来，为学生讲解包容性，引导学生体会包容性在现实生活中的体现，确保德育工作生活化的有效实施。

2.组织实践活动

高中德育工作不能仅在口头上为学生进行知识的讲解与传授。因此，教师要开展实践活动，让学生在实践活动中获得到良好的品德教育，提高学生的道德素养和综合素质。通过实践活动将德育工作生活化，来提高德育工作的效率，丰富学生的生活经验和人生阅历，让学生对生活中所存在的道德规范有一个更加深刻的了解，在潜移默化中培养学生的道德品质，升华学生的思想道德境界。

比如学校可以组织学生到敬老院去慰问，让学生在与老人接触的过程中，对世界有一个更加清晰的认识，使学生懂得珍惜眼前的生活，孝顺老人和长辈，丰富学生的精神世界，并培养学生的社会责任感，让学生体会到助人为乐的真正意义[4]。当学生步入敬老院的那一刻，看到老人被岁月碾过的脸庞和驼掉的脊背，让学生的心不禁揪紧。随后，学生将老人搀扶到屋里，为老人表演节目，比如唱红歌、跳舞等。在表演结束后，和老人一起聊天，谈论日常生活，使学生知道其实老人缺的并不是物质上的资源，而是精神上的陪伴。通过实践活动，学生学习到了很多课堂上学不到的知识，开阔了视野，增长了见识，这不仅是一次实践活动，还是一次人生经历，也是一生宝贵的财富，为今后步入社会打下了坚实的基础。

3.制定合理的德育工作计划

在制定高中德育工作生活化计划时，要从学生的实际情况出发。由于高中阶段的学生身心都在快速发展，学生的道德需求主要是自我完善。所以，要考虑到不同学生的道德素养和心理发展水平，制定出合理的德育工作计划，并明确德育工作目标[5]。首先，教师要深入学生的实际生活中，加强与学生的互动交流，准确地把握学生的道德品质发展水平等指标，将其作为德育目标的参考标准，使德育目标更加具有针对性和逻辑性。

其次，在选取德育内容时，教师要选取能够满足学生现实生活需要，并且能够促进学生身心健康发展的教育内容。由于德育工作生活化，因此，德育的内容要来源于生活，教师要避免把失去生活根基的知识直接灌输给学生，而是要选取贴合学生生活的道德事件，来激发学生独立思考的积极性，让学生能够深刻地认识到事件中蕴含的德育知识，根据自己的认知做出相应的判断，逐步引导学生形成正确的道德观念[6]。比如在学习“政府的责任”时，要让学生了解我国坚持对人民负责原则的基本要求，以及我国政府为公民求助或投诉提供的途径和方式，进一步提升学生对我国政府是人民政府的认同。因此，教师可以选取生活中的实际案例，让学生討论对案例的看法。

4.打造校园文化

高中德育工作生活化主要依赖生活环境，因此校园文化环境是必不可少的。校园文化可以满足学生在校生活的需求，所以，可以将学校的教室布置得温馨亲切，给学生一种家的感觉，让学生自然地产生校兴我荣的认同感[7]。同时，可以将校园的走廊布置得高雅一些，可以在走廊上张贴一些名人名言或名画，让学生能够自觉地规范自身的言行举止。另外，可以在校园中组织一些师生游戏，比如羽毛球比赛等，让环境贴近学生的生活，促进学生积极主动去探寻校园生活中的德育因素，提高德育工作生活化的实效性。

5.开展德育评价

在传统的教育中，高中学校和教师都是以考核作为德育教学的目标，但在素质教育的背景下，其已经无法满足德育工作的要求。因此，在德育工作生活化下，对学生的评价也要融入生活元素，来全方位地评价学生的道德行为和思想观念。所以，教师可以组织学生观看关于德育的纪录片，让学生将自己的理解和认识进行记录，并对学生进行评价。或者在班级里举办相关的主题班会，使学生在班会的资料搜集、表演过程中，自觉养成良好的道德观念，提高自身的道德修养，从而为我国培养出更多高素质的优秀人才。

综上所述，高中德育工作生活化，将德育内容与生活实际相结合，让生活走进课堂，可以帮助学生树立正确的道德观念，健全学生的人格，塑造学生良好的道德品质，提高学生的思想道德水平。通过教师丰富多样的德育工作方式和手段，让德育工作回归生活，让学生能够在生活中体会到良好的道德，使学生在实践中真正理解道德规范的含义，将道德理论知识内化为情感和意念，外化为行为和生活习惯。从而使学生能够更好地适应社会生活，培养学生的社会责任感，提高学生的道德修养，进而实现高中德育工作的目标，培养出更多优秀的高素质人才。

参考文献：

[1]陆磊波.高中德育工作的生活化探讨[J].西部素质教育，2018（6）：54.

[2]施晓静.教学源于生活：新课程标准视角下高中政治生活化教学策略研究[J].考试周刊，2017（57）：156.

[3]周文英.叶圣陶主体性德育思想下的生活化德育模式研究[J].学子（理论版），2017（5）：2-3.

[4]柯明欣.中学德育生活化趋势及引导策略研究[J].师道（教研），2017（9）：35.

[5]赵新军.高中班主任德育工作的思路探讨[J].华夏教师，2018，117（33）：92.

[6]韩进城.浅析高中班主任工作德育现状与优化策略[J].考试周刊，2018（52）：179.

[7]孙夕辉.中学德育生活化的实效性研究[D].济南：山东师范大学，2017.

注：本文系2019年平凉市教育科学规划课题“普通高中学生德育活动生活化的实践研究”（课题立项号：[2019]PLG330）阶段性成果。

编辑 李博宁