基于翻转课堂教学模式的《数控铣床对刀》教学设计

徐姣娜

摘 要：本节课基于翻转课堂教学理念，将学习的输入阶段前置到课前，有效解决了原有课上教师对刀演示，但学生接受能力参差不齐，影响教学进度的问题。课前学生可以根据学习能力拓展学习的深度，教师根据平台数据反馈，及时了解学生的个性化学习需求，进而调整课上教学计划，将课堂变成学生输出学习成果的园地，再由教师及时指导优化，使学生巩固知识提升能力。

关键词：翻转课堂;信息化手段教学;做中学;做中教

数控铣削加工是支撑数控铣床操作员这一核心岗位的专业核心课程。该课以数控铣工国家职业标准为依据，以学生就业所需专业知识和操作技能为着眼点开展教学。

一、对教学分析

本课选自国规教材《数控铣削加工技术与技能》第一模块任务一。根据人才培养方案岗位能力分析，对接“双证书”制度要求，根据本校现有实训条件，将《数控铣床对刀》确定为本节课教学设计内容，需2课时完成。

我教授的对象是数控技术应用专业二年级学生，他们将来可能从事数控机床操作或数控工艺分析等工作。但他们普遍对传统讲授式教学兴趣缺乏，喜欢动手操作，却又往往一看就会，一做就废，课堂学习效率较低。

二、本节内容的教学设计

依据职业教育教学改革要求，基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以完成对刀流程单为任务载体，利用网络学习平台上传学习指导资料，学生通过自主学习，探究合作等学习方法，在教师的个别化指导下，利用仿真模拟系统及VR设备与实训操作相结合的手段，解决教学重点;又通过课前思考，课中引导，课后拓展等教学活动突破教学难点，使学生掌握数控铣床对刀这一必会技能，为课程后面各零件加工任务的顺利完成打下坚实基础。

三、具体教学过程

为了达到教学效果，我遵循理论认知与技能掌握的学习规律，将教学过程分为以下几个部分：

课前导预习。我将学习指导资料提前两天上传到网络学习平台，并发布课前预习通知。学生接到预习通知后，登录学习平台，通过浏览教学资源库，观看教师录制的微课、微视频等信息化教学资源进行自主学习，完成检验学习效果的线上测试。又根据学生课前调查，按需求进行分组，要求学生以组为单位合作完成课前任务，即对刀流程单的制定，并思考：对刀过程中为何要做到“四面分中”，将本节课的重难点予以渗透。

课中导学习。课上先由教师引导学生以小组为单位展示课前学习成果，锻炼学生的表达能力;其小组听完经讨论由代表指出不足及遗漏之处并展示本小组成果，培养学生的团队合作精神。教师针对学生反映出来的共性问题和个性问题，对课堂教学合理调整，从而做到因材施教，提高教学效率。随后以自我评定，小组互评和教师点评的方式完成课前学习成果评价，并将评价结果上传学习平台，完成第一阶段评价。

随后学生在教师指导下以小组合作的方式完善对刀流程单，并通过数控仿真软件进行对刀操作模拟，以检验对刀操作流程的正确性。数控机床操作对于初学者来说具有一定的复杂性和危险性，在操作前用仿真软件及VR设备进行模拟操作练习，可以提高学生操作的安全性和准确性，更能提高学习效率。

实操小组三人分工明确，一人实操，一人评分，一人对其操作通过学习平台录播功能进行现场直播，教师对操作者进行实时指导评价，并将企业中8S管理理念与大国工匠精神渗透其中。没有轮到操作的小组此时可以通过观看教师微课，小组成员互助，仿真练习等方式加强学习训练，还可以通过视频直播随时向操作同学学习或通过学习平台中的留言板寻求答疑解惑，达到提高学习效率的目的。这一环节的设计解决了以往教学中一人操作，多人无法近距离围观学习而使课堂学习效率低的困难，使操作组学生更认真规范，非操作组学生更积极高效。最后学生完成对刀操作流程后，循环启动机床，以检验对刀原点位置的正确性。本节课通过学生课前借助学习平台的预习并完成对刀流程单制作，仿真模拟对刀流程以及数控铣床对刀实操三位一体的训练，实现“做中学，做中教”，解决了本节课掌握正确对刀流程这一教学重点。

实操完成的学生登录学习平台进行模拟与实操环节的自评，并将两过程的小组互评及教师评价同时上传平台，综合完成第二阶段评价。

课后导拓展。學生在课后登录学习平台完成课后拓展作业，提交平台后由教师审阅并提出指导意见。并指导学生通过学习平台中教师发送的学习资料和利用网络资源，学习寻边器对刀的方法，既巩固了本节课的试切对刀法知识，又拓展了精准对刀方法的学习，达到温故而知新的效果，为学生建立知识的迁移。

四、对于本节课的教学反思

本节课基于翻转课堂教学理念，将学习的输入阶段前置到课前，有效解决了原有课上教师对刀演示，但学生接受能力参差不齐，影响教学进度的问题。课前学生可以根据自己的学习能力拓展学习的深度，教师根据平台数据反馈，及时了解学生的个性化学习需求，进而调整课上教学计划，将课堂变成学生输出学习成果的园地，再由教师及时指导优化，使学生进一步巩固知识提升能力。

参考文献

[1] 钟海青.教学模式的选择与应用[M].北京师范大学出版社，2006.

[2] 赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育，2014（2）：55-61.