聚力课例：联想写作意识的有效迁移

丁香

[摘要]培养学生联想写作的意识，可以有效地提升学生习作中的发散性思维、深刻性思维和创造性思维。教师应在教学中启发学生的相似联想，引导学生的相关联想，帮助学生建构象征联想，使学生的习作生动、精彩。

[关键词]作文教学;聚焦课例;联想写作意识

[中图分类号]

G623.2

[文献标识码] A

[文章编号] 1007-9068（ 2019）34-0088-01

笔者整合苏教版六年级语文教材，发现其中有多篇文章，联想写作的方式尤其引人思考。笔者在引导学生阅读时，学生们不仅能徜徉在作者想象的空间里，还能不断地延伸、发散自己内心的想法，纷纷表述出自己的心中所见。如果阅读教学能很好地引领学生将这种联想到的情感积淀下来，就能够更好地提高学生的学习品质。如何聚焦课例，提高高年级学生联想写作的意识，丰富学生的写作内容，加深学生作文的立意呢？

一、启发相似联想，萌发写作的发散性思维

《天游峰的扫路人》这一课，其中有一句：“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。”这里的描写细腻而有意境。如何在此处启发学生的思维联想，既加深他们对文本的理解和感悟，又融合他们对生活的积淀，启发他们由眼前的语言文字唤醒自己相似的内心情感呢？教师进行了引导。

师：此处的茶，还仅仅是眼前的茶吗？它还会让你想到什么？给你什么感觉呢？

生1：这里的茶让人感到很温暖，感觉老人就像这杯茶，温暖、热情。

生2：感觉老人多么好客，多么可亲可爱，让人特别放松。这让我想到很多温馨美好的东西，例如，妈妈的一杯热牛奶、一件外套，同学的一声问候……

于是，我安排了仿写小练笔“老人的那一杯热茶，我想到了……”要想培养学生的联想、发散思维，必须激发学生的热情，引发学生强烈的学习兴趣。学生一旦有了想象的翅膀，就可以到达世界的任何地方。

二、引导相关联想，训练写作的深刻性思维

《天游峰的扫路人》中还有一处老人的语言：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”学生读到此处时，能感受到老人热爱大自然，热爱生活，乐观豁达的精神。于是，笔者引导学生进一步思考：“你们能想象一下老人当时扫地的情景和他内心的想法吗？”

生1：老人累了，抬頭看到巍峨的高山，青翠的树林，低头看到淙淙的流水，层峦叠嶂的瀑布，不累了，身上的疲惫一扫而光了！

师：（继续点拨）我们当代人身上总是有着太多的焦躁和不耐烦，做起事情来眼里只有结果，却忽略了很多……

生，：我读课外书，只拣自己喜欢的篇章看，兴趣浓时不眠不休，不喜欢的书籍，就一曝十寒。做任何事要脚踏实地，一步一步来，不可以一口吃成大胖子，一气呵成，欲速则不迭。

生3：现在高铁可以在三四个小时内把大江南北走完跑遍，但是却无法让人静心潜性地去欣赏风景，反而使人错过了很多精彩。

师：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”我们可以把这句话当作名言警句来记一下，提醒自己以后做什么事都要像老人扫地那样乐观豁达。

随后，笔者组织学生习作“我也谈谈‘扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”，并惊喜地看到，学生的习作中有了审视自己生活的深刻感悟。想象就是点金术，能使我们把对生活的感受化成文学，化成诗歌。

三、建构象征联想，激发写作的创造性思维

《广玉兰》主要写了玉兰花的形态特征，但文章后面这样写道：“广玉兰的叶子使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不变，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”读到此，学生不仅体会到了广玉兰花的幽香与纯洁，也感受到了叶子的生机勃勃和旺盛的生命力。

笔者在此处又启发学生进一步联想及写作：“叶子有着另一番怎样的情趣呢？叶子往往是作为花的陪衬，是配角，但它始终默默无闻，坚守岗位，贡献力量，值得敬佩。让我们寻找一下那些像绿叶一样存在着的人和事，发现他们身上的平凡但不普通，渺小而又伟大。用你的眼睛去发现他们，用你的笔来写写他们。”

学生纷纷聚焦自己的生活积累，唤醒自己的内心：“我们的生活中也有为别人花费精力和时间，从而使自己的价值升高，生命开花的事例。例如，路人都对盲人乞讨者纷纷绕行，一位环卫阿姨却将自己的早餐鸡蛋让给盲人乞讨者吃，还将鸡蛋剥了壳放人盲人口中。这些生活中的人就是我们学习的榜样，他们的生命开出了璀璨的花朵……”

唤醒学生的联想写作意识，能使学生的习作不再局限于眼前，而是跨越时空、拓展思路、立意高远，更灵性地反映广阔的生活和深切的主题。

（责编 刘宇帆）