高职幼师专业口语情境教学初探

张明娟

摘 要：高职幼师专业的学生肩负栽培祖国未来花朵的重任，他们需要具备很多基本技能，口语是非常重要的一部分。高职学生的能力参差不齐，导致口语教学工作的难度加大，如何实施科学的口语教学是广大高职教学工作者需要考虑的问题。笔者总结多年教学经验，简要谈谈高职幼师专业口语情境教学问题与对策，仅供参考。

关键词：高职幼师;口语情境;教学初探

前言

幼师专业语文口语的学习不仅仅是熟练发言，也是幼儿教育工作的基础，需要高职语文教师精心设计情境[1]，帮助学生根据专业特点掌握口语技巧，从而提高口语能力。

一、当前高职幼师专业口语情境教学情况

（一）教学方式不适应新时代，难以激发学生学习兴趣

传统的高职语文口语课堂难以激發学生的学习兴趣，已经不适应新时代。教师在讲台上侃侃而谈，把课本上的知识一股脑儿灌入学生脑子，却没有花多少时间让学生自己练习口语。教师应该给学生一个提高口语能力的环境：给他们一个题材，比如对话、情景剧等，让学生熟练口语技巧，以便他们将来走上工作岗位得心应手。

（二）课堂氛围沉闷，学生课堂参与度不高

传统高职语文教学中，口语课堂完全是极个别学生跟教师的课堂，师生互动仅仅局限于这些少数人。对于口语能力一般的学生来说，由于未得到教师的关注，久而久之，就会不愿意进行口语学习，失去了口语表达信心。这样的课堂看似师生互动密切，但氛围是十分沉闷的，学生各自做手头的事，课堂参与度低下。

（三）学生基础参差不齐，没有进行针对性教学

学生的基础参差不齐，是当前大多数高职学校存在的问题，学生往往来自不同的中职学校，基础水平大不相同。有的学生口齿伶俐、语言表达清晰有逻辑，能够大胆表达。有的学生语言表达不明确，心理素质薄弱，每当走上讲台就会紧张表达不顺畅，不符合幼儿教师的基本要求。同时，当前绝大多数高职语文教师没有考虑口语能力的不平衡，依旧按照教学计划展开工作，没有进行针对性教学，导致部分学生的口语能力一塌糊涂。

二、高职幼师专业口语情境教学对策

（一）利用现代信息技术，创设有趣的教学情境

信息技术是时代产物，给我们的生活带来了很大的便利，教学也是如此。信息技术在教学工作中的优势非常明显，它可以创造各种各样适应教学的有趣情境，幼师专业口语教学中运用信息技术，可以为学生创设口语练习情境，提高教学的趣味性，比如诗朗诵《秋天》，教师运用多媒体播放秋天的景象，同时配以音乐渲染气氛，这样学生自然而然融入情境，仿佛站在秋天落叶的树下，感受秋天的唯美，朗诵情感充沛的诗歌。同时，根据幼师专业特色，还利用多媒体播放掩耳盗铃的成语故事图片，由学生根据图片的内容进行故事讲解，模仿幼儿教育情景，用绘声绘色的语言和表情展示故事内容，阐述成语带来的启示，提高幼师专业学生的口语水平。

（二）联系日常生活，创设学生喜闻乐见的教学情境

幼师专业口语的情景创设一定要结合专业实际情况，提高学生的专业水平，教师要多选择与日常生活相近的、学生喜闻乐见的教学情境。如果教师选择的教学情境远离日常生活，对学生将来就业的作用并不大。但是创设类似幼儿绕口令或者朗读教学的情境，请学生上台自主教学，将台下的学生当作幼儿，模拟与专业相似的情境，吸引学生的注意力，提高学生的心理素质，改变以往害羞胆怯的现象，提高学生的口语水平，掌握口语技巧，说出韵味、说出情感，有助于学生语文口语能力的逐步提高。

（三）故事的改编和表演，创设符合专业特点的教学情境

故事演绎也是幼儿教师必备的基本技能之一，不仅在幼儿教学中经常应用，而且经常运用在幼儿园的其他活动中。因此，高职幼师专业语文教学必须加强学生的口语训练，使学生能灵动鲜活陈述表演故事，运用恰当的情境让语文课堂“活”起来。改编的可以是寓言故事、成语故事、笑话等，也可以是课文的部分片段;诠释文中人物的，重点刻画一两个角色。根据课堂教学的需要，设置情境丰富故事角色表演，让幼师专业的学生带着兴趣进行口语训练，进而提高口语学习的效率。

结束语

在高职幼师专业的口语情境教学过程中，教师要时刻关注学生的成长情况与学习情绪，对于口语能力提高的学生要及时予以表扬，鼓励其他学生努力练习口语。情境教学是一种激发学生课堂学习积极性的有效教学方法，教师要精心设计每一节课需要的教学情境，帮助学生走进课堂，从而提高口语能力，成为符合社会要求的优秀幼儿教师[2]。

参考文献

[1] 黄才凤.中职学前教育专业学生语文口语交际能力培养的策略探究[J].西部素质教育，2017（8）：127，129.

[2] 张立群.基于职业能力培养的高职语文口语交际教学策略研究[J].学周刊，2016（31）：16-17.