中职学校实训课“四环节”教学法

贾昊宁

摘 要：随着社会发展，中职教学凸显订单培养特点，面对岗位的职业技术教育，实训教学占据越来越大的比重，好的实训环节应当具有可操作性，概念明确。因此，本文基于“四环节”教学法，探究在中职学校实训课教学中的应用措施，旨在促进理论教学，提升学生主观能动性，培养解决问题能力与创新思维。

关键词：中职学校;实训课;四环节教学法

在中职学校，生产实习作为教学重要组成部分，教师应当在“教”的过程中对实训课教学手段正确利用，使学生全面掌握，激发锻炼技能的热情，让学生在愉悦的氛围中积极参与，提高教学效率。四环节教学法分为实训准备、演示讲解、指导操作、测试评价，可依据教学内容的不同进行调整，对于中职实训课教學具有重要作用[1]。

一、实训准备环节

实训准备环节应当做好各项准备工作，确保实训教学可顺利完成。实训准备阶段应当注意以下环节：其一，制定实训教学计划。依据学校学期教学历程、专业教学大纲、课程教学标准等要求，制定详细的实训教学方案，具体包含课程内容、目的、要求、时间、场地、学生分组、工位布置、材料计划、设备清单、考核方式、实训工具、评价标准等。其二是要准备实训设备，一是要检查设备的安全性;二是要确保所有设备能正常运行;三是要准备好各类实训材料练习项目资料，实训内容应当与专业人才培养目标相符，内容做到规范、清晰、准确，对于学生实际从事专业的工作所需技能、知识、综合能力全面了解，为实训课程做好准备。

教师在材料、设备、工具等准备过程中，应当注意对其质量进行检查，确保每个学生都能动手操作。

二、演示讲解环节

教师应当充分发挥引导者作用，向学生展示本堂课的学习目标、重难点、阶段性实践任务等，并依据学生情况对其进行合理分组，明确学生工位。之后，教师为学生演示讲解本次实训课设备操作方法、成品等，教师只有在演示讲解后，学生对操作才具有生动具体的感受，观察演示动作，将其印在脑海中，从而实现模仿练习。

教师应当对实训演示做到规范，讲解力求达到内容简单、目的明确，语言具有针对性、逻辑性、指示性，通过练中讲、讲中练、边练边讲，清楚展示教师的示范操作，为学生放慢速度演示。尤其是操作关键步骤，可反复演示，并展示操作成品，为学生示范正确、完整的操作过程。一个复杂的操作项目要分解成若干个小项目，每个小项目演示操作应在5分钟之内，以便为学生留出更多动手操作时间。

演示讲解后，以实训教学目标为依据，设置梯度性任务，将任务分为基础操作与拓展训练两部分。主要是不同学生学习能力、操作能力有所差异，通过梯度性任务可让不同能力的学生可得到充分训练，满足不同学生的实训需求。

三、指导操作环节

学生在上一环节对于各种设备、材料、操作步骤等具有初步了解，可让学生动手操作，学生结合教师演示讲解内容，按照实训指导书开始训练，完成任务。教师在此过程中，应当有目的、有计划、有准备地对实训学生或小组进行全面指导与检查。主要指导检查学生操作工艺、姿势、方法等是否正确，做到安全操作。对于学生的错误动作及时纠正，耐心解答学生提出的问题，了解学生对实训课题掌握情况。教师应当注意学生实训的共性问题与个别差异，共性问题可统一指导解决，提醒并引起学生重视，个性问题则可为学生单独纠正讲解，节省教学时间。

整体的指导操作环节，教师需要做到“勤走动、勤讲解、勤观察、勤鼓励、勤动手”，通过有效的实训指导，将教师主导作用充分发挥，保证基础较差的学生可完成基本操作任务，而尖子生也能在基础操作与拓展训练两个环节训练中有所提高。

四、测试评价环节

学生完成实训，教师应当预留5～10分钟时间对本次实训课情况进行总结，总结学生成绩、优点、内容掌握情况等，并通过考核测试的方式，帮助学生加强对实训操作水平的了解，要求学生每堂课完成实训后进行考核，考核内容为本堂课所学的操作内容，对于每个学生或每组学生的任务都应当给出定量或定性的评价，教师在此过程中，应当以学生表现为依据，肯定其成绩，指出不足之处，纠正学生的操作失误，并对失误原因进行分析，帮助学生积累实践经验，建立从理论到实践，从入门到熟练这种系统、完整的概念。

教师获得教学反馈后，也应当审视在实训教学中存在的不足之处，吸取经验，在后续教学中及时调整，有效提高教学质量。

总结

本文主要从实训准备、演示讲解、指导操作、测试评价这几方面出发，探究中职学校实训课“四环节”教学法的应用，以期为教育工作者提供参考，从而促进中职实训课教学效率的提升，为国家培养更多具有实操技能的人才。

参考文献

[1] 刘琴.预习导航、精练提问、质疑交流、拓展延伸四环节教学法初探[J].青海教育，2017（Z1）：36.