用生长定义百草园

【摘要】生长是每个人的权利，教育更应以生命的视角关照师生的成长。“百草园”应成为师生成长的沃土，滋养师生生命成长的乐园。江苏省常州市新北区百草园小学从文化理念主张的确立、课堂教学的变革、教师团队的多元共长、校园生活的重构设计等方面进行实践研究，教育只有回归到生长的本身，才能更好地实现生命意义的回归。

【关键词】元远文化；滋养生长；生命成长

【中图分类号】G625【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）90-0040-02

【作者简介】张红梅，江苏省常州市新北区百草园小学（江苏常州，213032）校长，高级教师。

江苏省常州市新北区百草园小学历经十年的发展，我们看到儿童在这里享受着童年的快乐，教师拥有了拔节的力量，也看到了一所学校向上生长的发展样态。基于“百草园”的意义阐述，我们提出了学校的文化主张：在“百草园”中追求教育的“元远”。“元”为初始，充满无限的可能性和旺盛的生命力。这既是“元”的本质，又是儿童的生长密码，同时也是百草园的寓意。“元”又意为本原、根源，学校教育就是要从教育诸多的现象中去探索儿童生长的本质和规律。“远”意为远方、未来，从起点出发走向远方，走向属于儿童的未来世界。

一、素养为本：形成课程教学变革的新样态

立足“元远”文化主张，以促进儿童素养提升为根本，学校精心编织学生发展的坐标，建立学校课程与教学变革的新樣态。

1.顶层设计：编织坐标，形成总图谱。

经过多次研讨论证，学校明晰了学生培养目标“博、毅、善”的具体内涵，形成了六个核心词的个性化表达，成为学生发展的坐标。基于探源文化及学生培养目标，学校形成了百草园课程目标。在此基础上，学校以文化的视野、课程的视域、儿童的视角进行“百草园课程”的顶层设计，从三个层级基础、拓展、特色，五大领域语言与阅读、数学与科技、艺术与审美、品德与人生、运动与健康设计课程图谱，构建具有共生特色的课程体系。

2.路径选择：活化坐标，指导新实践。

我们明确了国家课程校本实施的路径：制定标准、有向拓展、内容整合。数学教师团队历时两年多编写了《小学数学学科关键能力指导手册》，学校成了省珠心算项目实验学校。语文学科开设“主题阅读”“整本书阅读”等基础学科的拓展课程，连续五年面向市区开放“从百草园到三味书屋”儿童阅读观摩活动，邀请十多位省内外知名的儿童阅读名师来校指导，教师先后面向全区执教九个主题的阅读课并进行专题汇报。我们围绕五大领域开发实施了四十多门服务于学生个性成长的自主拓展课程。

3.变革日常：内化坐标，形成新样态。

2012年起，我们以交往互动为范式推行小组合作学习，从组建分工、自主探究、合作分享、教师指导、多元评价等角度进行了研究，推进了课堂的转型。学校又以省级课题“共生理念下支持课堂变革的教学规程的研究”引领课堂的变革。我们确立了共生课堂“多元、互动、生长”的价值追求，明确了“自主、丰富、对话、合作、精进、创生”六个二级指标，初步形成了各学科的教学规程。同时明晰了共生课堂的展开逻辑：情景开放、合作互动、聚焦生成、对话推进、反思创生，形成了有自主、有合作、同生共长的“共生”课堂形态。“百草园”课程正从理念走向实践，从形式走向内核，“人”站在了课程的正中央，学校课程生活以儿童为主体，形成了多元立体的坐标体系。

二、多元共长：凝聚教师团队创造的新力量

百草园之“元”“远”根本指向人的生长发展。每位教师都是百草园里的成长主体，百草园里的教育生活由每一个成长主体来共同创造。

1.创造变革机遇，激活成长主体。

在“追本溯源、同生共长”的课程建设中，无论是“扎实的基础”“丰富的拓展”“鲜明的特色”三个维度的建构，还是丰富、多样、可选的“百草园课程”，每一位教师都和学校的课程变革共生共长。

2.打开成长密码，焕发内在动力。

目标引领，加强自我规划；校本研修，丰厚专业底蕴；课题导行，提升科研素养。学校在重视骨干教师价值提炼的同时，还关注不同教师发展需求，实现教师全员发展：“青苹果成长团”实现教师入门发展，“青柠檬成长团”实现班主任入格发展，“青荷成长团”促进梯队教师跨域发展，“蓝雁成长团”促进教师特色发展。

三、优化时空：创造学生自由生长的新生活

构建学生成长序列，丰富学生校园生活。以年级序列活动为纵轴，进行仪式教育，开展实践体验活动。以校园主题节为横轴，精心设计“元远”文化节之体育节、艺术节、成语文化节、英语节等，整体构建学生成长主题系列活动。

整合融通教育资源，优化学生成长空间。充分挖掘家长资源，搭建家校合作平台，开展家长进课堂活动。拓展德育实践基地，丰富学生实践体验。多学科融通开展四季活动，让学生在活动中观察四季、感受四季、乐享四季。

着力打造“三百”工程，彰显德育品牌特色。通过培养百善常规，践行百花行动，开放百草讲坛，为学生的成长搭建合作探究、展示个性的平台。学校通过校园新生活的多位立体重构，依托不断完善和创新的评价机制，培养学生“博、毅、善”特质。