生态旅游背景下职业院校旅游管理创新型人才培养探究

2019-01-15沈捷

山西青年 2019年19期

沈捷

(江苏省滨海中等专业学校，江苏盐城 224500)

所谓的生态旅游，指的就是以观赏和感受生态环境、普及生态知识、维护生态平衡，在自然地域所开展的有责任的旅游活动。对于职业院校而言，在旅游管理专业，就要着眼于生态旅游发展的大背景下，加快创新型人才培养，为生态旅游的发展提供人才保障。

一、生态旅游视角下职业院校旅游管理培养创新型人才存在的不足

结合目前职业院校旅游管理专业教育教学实际来看，在创新型人才培养这个方面，切实存在一些不足之处，导致教学效果没能达到预期的高度，降低了人才培养的质量。在经济新形势下，职业院校需要重视创新型人才培养，这样才能满足社会的需求。具体来讲，目前存在的教学不足，主要集中在以下几个方面：首先，缺乏层次性。层次性是教育活动需要关注的一个重要因素，创新型人才本身就具有层次性的分类，班级学生的能力素养水平也具有层次性。因此，在教育教学中，自然就需要体现出层次性，这样才能让教学活动取得实效。其次，理论教学脱离实际。理论教学是旅游管理专业教学的基础，也是创新型人才培养的基础。在生态旅游背景下，教学活动需要结合生态旅游发展实际来进行。但是目前部分教师在教学中局限于课本，与生态旅游实际的结合不紧密，导致教学活动发展滞后。最后，实践不足。创新型人才的培养，单纯依靠理论教学是不够的，还需要进行合理的实践，这样才能达到理想的状态。从目前旅游管理教育教学来讲，实践不足的问题很明显，教学活动偏重理论，学生的自主实践空间不足，这就制约了学生创新能力的发展。

二、基于生态旅游职业院校旅游管理创新型人才培养策略

(一)构建层次化的教学体系

创新型人才培养，必须要体现出层次化，结合生态旅游实际和学生素养能力差异来实施针对性教学，这样才能取得更好的效果。首先，在旅游教学这个方面，可以构建起层次化的课程体系，也就是基于创新型人才的不同类别，构建不同的旅游管理课程体系。具体来讲，创新型人才可以分为理论性、设计性、技能性和操作性四个类别，基于这四个类别，对旅游管理课程合理调整重构。比如要培养设计性的创新型人才，那么就需要对学生的旅游线路规划能力、旅游产品设计能力进行重点培养。其次，在学生这个方面，就需要根据学生专业素养能力的差异，将学生划分为不同的层次，即基础层、提高层和拓展层。基础层的学生基础较弱，教学需以基础理论知识为主。提高层学生处于中等水平，需要进一步加强课本知识教学。拓展层学生对于课本知识掌握较好，需要加强课外拓展。将学生划分不同层次，分别设定培养目标，这样才能让创新型人才找准方向取得切实的效果。

(二)联系实际有效开展教学

旅游管理教学培养创新型人才，那么必然需要结合实际。如果脱离了当前社会发展实际，那么创新型人才的培养就落后于时代，也就算不上创新型人才了。所以，对于旅游管理专业教学来讲，就需要结合生态旅游的实际情况，尤其要结合当前生态旅游发展中的实际问题，如游客破坏自然环境、景区垃圾处理、旅游产品数字化营销等等。具体来说，以旅游产品营销为例，目前的发展趋势就是数字化营销，以用户数据和旅游业务作为双核心来驱动营销。在课堂教学中，教师就要联系当前营销新趋势，将其与旅游管理专业融合起来进行教学。可以将云徒科技构建的数据中台+业务中台的双中台数字营销平台引入课堂，让学生熟悉数字营销平台的实际情况，然后结合故宫博物院营销《谜宫·如意琳琅图籍》的案例，对旅游产品数字营销做出深度分析，从营销渠道、粉丝聚集、制造话题等方面出发，让学生了解其中精髓。在其他方面的教学中，也要将生态旅游发展的实际情况联系起来，对学生展开教学，这样才能推动创新型人才的培养。

(三)有效实践提高学生素养

创新型人才培养，离不开实践。通过实践，提高学生创新素养，这样才算达到了教学目标。因此，在旅游管理教学中，教师就要关注课内与课外两个部分，合理设置实践活动。首先，在课内，可以通过实际旅游管理案例辅助教学，构建案例情境，引导学生在情境中解决问题，实现实践。其次，在课外，则可以基于校企合作，让学生到企业中实践，在具体的岗位中进行锻炼。此外，也可以在校内构建仿真实训基地，让学生到实训基地中进行实践，提高自身的创新素养能力。