面向来华留学生的全英文课程教学方法探讨——以‘工程材料’全英文课程为例

王传婷 崔 涛 赵璐璐 郭 磊 焦俊杰 方 中 何 源 潘绪超

(南京理工大学机械工程学院，江苏 南京 210094)

一、引言

据‘中国教育年鉴’统计，我国近年来来华留学生的数量持续增长，2010年来华留学生数量比2006年增幅1.62倍，达到了26万余人。根据美国国际教育学院2012年发布的《国际学生流动研究》，中国大陆已成为仅次于美国和英国的世界第三大留学目的地。随着我国在全球影响力的攀升，以及我国高校“双一流”大学、国际化高校的相关政策推动，各类来华留学生入学人数将会继续增加[1]。

南京理工大学为实现建设“双一流”大学，提高国际化办学水平。1999年以来设立了国际教育学院，招收了大量来自亚非拉等国家的留学生。目前已是经中国教育部批准的接受中国政府奖学金来华留学生的院校，江苏省政府茉莉花奖学金培养高校。并针对来华留学生文化背景及知识结构的特点，设立了相应全英文课程。建立了健全的国际学生教育质量保障体系，为本校全英文课程的建设提供良好的制度保障。

在过去的三年里，本教学团队承担了留学生课程《工程材料》全英文课的教学任务，在教学实践中形成了一些经验和体会介绍如下。

二、来华留学生的特点

我校招收的来华留学生主要来自非洲、亚洲和南美国家。留学生基本上都是以申请为主，并未通过严格的基础知识考核。因此，和国内同期的本科学生相比，其基础较差。同一班级内的留学生呈现严重的基础知识参差不齐的现象。

来华留学生的英文水平普遍较好，听说读写等都不存在障碍。与国内学生稳重内敛的性格特点不同，来华留学生普遍较外向主动，课堂中有更多的提问。大部分留学生还具有积极主动、动手能力强的特点。

三、针对来华留学生特点的授课模式

长期以来，课堂教学往往是“以教师为中心”，以教师为主的灌输式教育，能够保持较快的教学速度，需要学生全程集中注意力。而留学生大多敢于提问，课堂气氛比较活跃[2-4]。且考虑到部分基础较差的学生跟随进度存在困难。按照学校对留学生教学的要求，我们在教学方式上加大课堂提问次数。在每个知识点的讲授之前，先从实际生产生活中的案例讲起，转而提出问题，从而引出知识点的讲授。一方面放慢了课程节奏照顾到少数基础弱的同学，同时通过提问在教学过程中引导学生思维，更好地调动学生的兴趣和注意力，效果良好。

目前国外高校在线教育进展程度较高，教室内都装有摄像头记录课堂的教学过程，教学的录像会自动上传到校内网的空间，该课的学生可以通过自己的账号登入实现在线学习或者课后的复习，基础较差或者语言有障碍的同学可以通过课后的回看录像进行复习。本团队在海外学习的过程中极大地受益于以上教学方式，因此本课在课堂教学过程中也借鉴了以上方式，通过上课过程中架设DV进行录像，课后教师将该录像上传到网络空间供课内学生复习观看，得到了学生普遍良好的反馈。目前国内各高校的教室内都装有监控设备，为后续教学过程的录像和自动上传提供了硬件支持。各大高校只需完善相应网站和软件建设，即可实现所有课程的实时录像和上传，实现在线教学的可能，为所有课程的教学现代化提供保障[5-6]。

近年来各大高校贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)等文件要求，继续深化创新创业教育教学改革，推进创新创业人才的培养，鼓励学生参与中国“互联网+”大学生创新创业大赛、机械设计大赛等活动。《工程材料》课程是一门与生产生活联系较为紧密的专业课程，教师鼓励学生、活学活用，结合新材料的性能催生新的机械设计想法。一方面鼓励学生发挥其思维活跃、创造能力强的特点，另一方面也提高了学生的学习兴趣。在过去的几年中，围绕本课程学生的创新想法已完成了多个科研训练项目，并有相应的专利申请，鼓励学生学以致用。

四、结语

随着我国高等教育国际化的发展，所有课程均采用英语授课。国际学生英语教学的研究还处于起步阶段，笔者结合自身课堂教学中得到一点经验和体会，希望能为其他老师提供参考，从而建设更多高质量的英语课程，培养更多能够适应国际竞争的高水平国际学生。