混合式教学模式在高职英语中的应用研究

2019-01-15王雪

山西青年 2019年19期

王雪

(唐山工业职业技术学院，河北唐山 063000)

高职教育是我国的教育体系中的重要组成部分，为我国培养了大量的综合性、实用性人才。高职英语教学作为高职教学中的重要组成部分，通过采用混合式教学模式可以有效提高英语教学效果，培养学生良好的学习习惯和素质能力。

一、混合式教学模式概述

混合式教学模式是对传统教学模式的创新，它将传统课堂教学与网络信息化技术教学有机融合在一起，通过借助多媒体网络来为学生提供语言学习环境，淡化了课上与课下的界限，满足学生的学习要求。这种模式通过在适当的时间以合理的学习技术和教学风格相契合的方式，让学生的自主学习能力得到了有效提升，其多元化、内容丰富的教学资源和灵活的教学方式，让学生可以不受时间空间的限制进行学习，有效提高了教学质量和学生的学习效率。

英语是一种需要有效练习环境的语言课程，在学习过程中需要通过反复练习来提高学习效果。混合式教学模式有效弥补了高职英语教学的缺陷，它在通过传统课堂教学模式让学生掌握基础理论知识的同时，通过多媒体网来改善枯燥的教学氛围，充分调动了学生的英语学习积极性，有效改善了学生对英语课程的认知，提高了英语学习效果。

二、高职公共英语教学中存在的问题

(一)人才培养目标定位不够清晰

目前我国高职院校英语教学人才培养目标定位模糊，以单一型语言人才培养为主，缺乏复合型人才和应用型人才。往往只注重对学生语言基础知识的传授，培养学生的应用实践能力较少，使得学生往往知识水平不高、知识面狭窄、语言实践应用能力不高，很难适应社会发展的需要。

(二)师资力量薄弱且教学观念落后

师资问题是高职院校人才培养的关键因素之一，目前的高职教育中，高职英语教师大都来自于师范院校，他们拥有较强的理论知识但对专业领域知识的掌握却比较弱，缺乏跨学科能力与实践能力。高职英语教师需要转变教学观念，要树立以人为本的教学理念，将学生作为教学的主体，充分调动学生的学习主观能动性，教师作为教学引导，负责发现并解决教学过程中的各项问题。

(三)教学内容和课程设置不合理

我国高职院校英语专业在课程设置上重语言、轻实践，教学内容和课程设置以传授语言专业理论知识的基础英语、英语语法、英美文学、文化概况等纯理论性内容为主，缺乏与经贸、跨文化交际、商务管理教学等相关的实用性知识内容，即便设置了相关的辅助交叉学科建设的课程体系，但也大都停留在理论层面，缺乏实践性和系统性。而且教学方法与手段落后，缺乏实践和应用性教学。目前我国高职院校英语教学以“满堂灌”的教学模式为主，缺乏应用网络及多媒体等现代化教学手段，而且英语实训和实践设施及环境，只以理论教学为核心，对专业技能的培养不到位。

三、混合式教学模式在高职英语中的应用策略

(一)明确教学目标，合理设置教学内容

在混合式教学模式下，要树立“以学生为本”的理念，明确教学目标，制定符合学生实际的、合理的课程教学目标，设置以培养学生独立学习习惯、充分发挥其主观能动性和创造性为教学培养目标。在具体的英语教学过程中，要因材施教，让学生在掌握基本词汇和语法基础知识的同时，提高语言的综合表达和运用能力。对于教学内容的选择要以符合时代特点和社会发展需求为依据，采取多样化的内容和形式，增加教学的趣味性。如通过影视作品、视频、流行音乐欣赏等形式，将英美文化等知识植入教学内容中，激发学生的学习兴趣、开拓学生眼界。还可以设置多样化的教学活动，采用线下与线上相结合的混合教学模式，让学生能够通过网络音频和视频等，随时能够自主学习，不再受时间和空间限制，增加学生学习的主动性和积极性。

(二)加强师生互动、营造良好课堂氛围

混合式教学模式能够营造出良好的课堂氛围，使课堂教学中师生互动更频繁，提高学生的自信心。教师可以利用网络信息技术来进行教学，为学生创设了一个较生动的语言环境，让学生主动参与到课堂中，以有趣的任务为依托，增加师生互动交流机会，促进了学习积极性的同时融洽师生关系，提高学生的成绩和语言应用能力。同时通过课堂知识回顾和课后知识复习的方式辅以网络教学资源，对知识进行巩固来加深学生对所学知识的理解，强化学生的语言基本功和实际应用能力的掌握，使学生具备跨专业发展能力和就业竞争力。