基于一体化教学的平面设计专业课程开发探讨

张 希

(湖南工贸技师学院，湖南 株洲 412006)

一、一体化教学的优势

一体化教学模式更加注重实践与操作，对传统“教师系统讲解、学生死记硬背”的教学模式进行了摒弃。基于对平面设计专业特点的分析，发现其本身便有着很强的实践性，并且涉及了多个方面的知识，能够让学生在学习专业知识的同时，自己动手操作，激发了学生的学习兴趣。另一个优势就是对教学场地进行了改变，一体化教学模式的应用，是将传统的教室改变成实训基地与教室的有机结合，让学生充分发挥出自身的主体作用，并通过亲身实践，来提高学生的学习积极性和培养创作灵感，将学生的思维从传统教学模式的桎梏中解救出来，提升其专业能力。

二、基于一体化教学的平面设计专业课程开发对策

(一)加强理论与实践的结合

理论与实践的结合既是一体化教学的一个突出特点，也是一项十分重要的内容。教师要重视这一问题，提高教学质量。例如在教学《包装设计》这一部分的内容时，纸盒设计与空间效果想象是一个难点，教师必须先让学生对包装设计的相关理论知识有一个全面、正确的主观认识，对设计工艺及流程有一个较好的了解，再借助多媒体技术来对具体的设计工艺及流程从不同位置及角度进行展示，结束后让学生亲自动手制作，便于日后能够将这些知识应用到实际工作与生活中。

(二)善于运用多媒体教学手段

计算机技术在平面设计专业课程的开发中也得到了较好的应用。在教学过程中教师通过应用多媒体课件，以文字、图片、视频、音频、声音模拟和多种动态影像等来表述教学内容，使教学内容与教学方式更具生动性和具体性，调动学生的学习积极性。对于多媒体课件内容的选择，要突出选题趣、奇、新的特点，借助图片、文字、图像等形式等载体来表示，给学生形成直观、形象的体验，还要做到抽象、复杂知识的转化，演示出知识的动态变化过程，增强内容的趣味性、直观性和多样性。

在进行《包装设计》这一册的教学时，其运用了近年中国的包装实例，阐述了包装的功能、种类及设计。包装课程集工程与艺术于一体，是包装工艺中的创新表现。针对运输包装这一模块的内容，教师可利用信息化技术，播放工厂纸箱集合运输的实际例子，向学生说明由于最初运输包装中的缓冲设计不合理，导致货物在运输的过程中发生了冲底的现象，最终纸箱破裂。而经过设计人员的进一步检查与分析，发现了问题所在，并将问题顺利解决。这时并不将问题的解决过程向学生展示，而是让学生去自主学习与思考，并引导其从便捷、时效以及成本的角度入手。待学生整理好自己的观点与想法后，教师通过提问的方式，得知学生的看法，再经过系统讲解后，向学生播放完整视频，让学生知晓具体的设计流程。不仅可以培养学生的发散性思维和创新意识，还能将已经学过的包装材料学、包装动力学的知识进行再次复习，做到知识的融会贯通，并试着将学到的知识运用到生活中问题的解决中来，有效提高教学质量。

(三)实现教学模式现场化

采取现场教学的方式，就是课程的讲授和教学均在专门的制作室或是设计室中进行，只是利用较少的课上时间来进行教学内容的演示和讲解，实现书本知识向实例、图形欣赏的一个过程，最终在学生面前呈现一个真实的模型，将理论知识与实践操作间的距离缩短，有效提高学生的理解能力和培养其学习兴趣，再给学生空出一部分时间来进行自我探索，最终向教师提问得到答案。在这种一边讲学一边指导的情况下，学生便能在较短时间内实现理论与实践的有效融合，进一步加深记忆与理解，最终提高教学效率，并在学习过程中让学生建立一套属于自己的知识体系与学习方法。

(四)在教学过程中设置任务

在教学过程中，教师要实时监视人力资源的市场动向，按需培养学生的岗位能力，并对教学的理论知识进行针对性地选择，进一步提升学生分析问题和解决问题的能力。另外，在基于职业能力的基础上，结合职业工作知识与实践的关系来进行课程的开发与设计，高效完成教学任务，并将其作为主线，根据工作任务实际需要来进行知识的选择，最终实现理论与知识的科学整合，形成仿真的学习场景，确保学生能够全面掌握专业技能。

(五)运用直观教学方法

计算机技术在平面设计专业课程开发中的应用，能够将教学内容借助图片、文字、图像等形式载体来表示，给学生形成直观、形象的体验。因此，要打破传统教学方式，借助计算机技术与实训基地载体，为学生提供一种直观体验，加强对所学知识的理解及记忆，提高教学质量。

三、总结

一体化教学模式突破了以往教学设备、观念、体制及场地的限制，更加注重理论与实践的结合，增强了教学内容的趣味性和直观性。对此，教师应采取加强理论与实践的结合、善于运用多媒体教学手段、实现教学模式现场化、在教学过程中设置任务、运用直观教学方法等教学方法，切实提升教学效率，为国家输送大批的平面设计专业人才。