通过资助育人等方式合力做好高职弱势学生思政教育工作

胡 枫

(南京机电职业技术学院，江苏 南京 211135)

一、高职弱势学生群体的主要类型

(一)家庭条件贫困

随着改革开放的力度不断加大，我国人民的生活条件和水平不断提升，越来越多的农村地区的孩子都开始选择进入城市接受更好的教育。高职教育发展的加快，不断地招收偏远地区的学生，使得高职院校中家庭条件不是很优越的学生数量越来越多，也就致使高职弱势学生的数量急剧上升。这批学生在学生学习刻苦，十分用功，在生活上也丝毫不敢大手大脚，勤俭节约，但这样一来他们就很少参与同学或者学校组织的活动，与其他同龄人沟通甚少，不擅言谈，独来独往，长时间下来这些学生的内心孤僻，承受越来越大的心理压力。

(二)学习成绩落后

高职院校近年来的录取分数不断地降低，使得很多高考失利的学生会将高职院校作为一个备选。这些学生在进入高职院校后，有的认为自己的基础够好不愿意花时间学习，有的学生认为自己基础本来就不好，学了也是白学，这样一来很多学生都没有摆正好学习态度，抱着“破罐子破摔”的心理，不擅于寻找适合自己的学习方式，使得自己的考生成绩和排名都不是很理想，长时间下去不利于学生们的顺利毕业。

(三)生理条件欠缺

高职院校还有一波学生由于先天条件的原因或者是因为后天的事故导致自己的身体存在缺陷，这些学生在进入高职院校之前也许成绩非常优秀，或者有自己的家人和朋友陪在身边，但是在进入高职院校之后很多事情都需要自己来处理，加上自己的自卑心理，害怕在意他人的眼光，不愿意敞开心扉和他人交流做朋友，长此以往，这些学生的性格越来越孤僻，也不善于处理人际关系，需要学校的老师重点关注和帮助。

(四)遭受心理阴影

遭受心理阴影的学生往往都是因为各种各样的因素而形成心理障碍。这批学生有的可能是过于自负，认为自己是最棒的，不肯承认失败更不愿意服输，目中无人；有的可能过度自卑，不敢上台或者表达自己的观点，连头都不敢抬起来，有的内心孤独寂寞，但是又不敢轻易找人倾诉，严重的可能有伤害他人的倾向。有心理障碍的这波学生自然也成为了学校老师的重点关注对象。

二、合力做好高职弱势学生思政教育工作的几种具体方法

(一)坚持“以人为本”的理念

人本理念顾名思义也就是强调人的重要性，强调民主和自由。学生们在成长的过程中会遇到各种各样的问题，有的在心理上会有烦恼，有的在身体上会遇到难题，有的因为学习压力过大、心态不佳……这种种的矛盾和问题都不利于中学生们的健康成长。坚持“以人为本”的理念也就是让老师在进行思政教育工作的过程中要注意关注学生们的精神动态，关注学生们的身心健康。因此，在人本理念的引导下，老师们可以帮助学生们保持身心健康，快乐成长。

(二)完善“资助育人”的政策

近年来随着就学率的提升，国家也在不断地加强对学生们的奖学金和助学金的补贴力度。对于很多家庭条件不够优越的学生来说，奖学金和助学金可以有效地帮助他们解决生活费的问题。但是很多学生对于助学金的理念存在理解偏差，认为丢掉面子，所以学校可以联合政府在高职院校开设一些“勤工助学”的岗位，让学生们通过一定的劳动来获取自己应该得到的收入。同时，对于成绩优秀的学生老师们应该要积极鼓励，通过学校奖学金和国家励志奖学金的一定奖励来激发学生们学习的斗志，不断地完善“资助育人”的政策，帮助学生们解决部分经济上的难题。

(三)加强对学生的心理辅导

高职院校应该要完善自己的心理成长辅导室，同时要让心理老师定时坐班帮助学生们解决一些心理上的困难和苦恼，通过学校的心理成长辅导室，学生们可以有地方诉说自己的苦恼，同时老师们也可以安排一些心理测试给学生们做，定期观察他们的心理变化。对于情节较轻者按照正常的心理辅导流程走即可，对于情节较重的学生应该要上报学校，作为重点关注对象。

三、小结

学校对于学生而言是除了家以外最温暖的港湾，作为老师，我们应该要积极地寻找合适的方式来帮助这些学生们树立正确的人生观、世界观和价值观，通过一些工作理念、实际行动来做好高职弱势学生思政教育工作，在平时的学习和生活中积极与学生们进行沟通，了解学生们的思想动态，进而培养心智健全、身心健康的学生来为社会贡献自己的一份力量。