高职院校“LED制造技术与应用”课程教学模式的研究

2019-01-15高卉

山西青年 2019年19期

高卉

(黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨 150080)

LED(Light Emitted Diode，发光二极管)具有节能、环保、寿命长、结构牢固、功耗低、发光效率高等优点。我国大力支持LED技术在多领域中的研究和开发，并在现代生活中得到越来越广泛的应用。对于人才的培养要适应产业定位，基于成果导向教学模式，加强学生自主学习，培养学生具有一定的理论基础、扎实的专业知识和操作技能，激发学生学习知识的兴趣，提升企业需求的专业能力。

一、传统课程教学现状和存在问题

“LED制造技术与应用”是一门具有很强实用性的课程，融合理论和实践为一体。学生可以从事LED芯片制造、LED的封装、测试、应用开发和设计、安装和调试等专业工作[1]。LED相关岗位工作要求学生不仅能够掌握扎实的理论知识，还要具备一定的操作能力，掌握LED芯片制作的工艺流程，能够正确使用手工和自动化封装设备对LED进行封装。但是在传统教学过程中，由于LED实践条件的限制，主要通过课堂讲授的方式学习理论知识，学生缺少实践操作机会，导致学生操作技能方面薄弱，专业理论与技能存在脱节现象[2]。同时课堂传授的理论知识与企业实际生产存在差异，学生步入工作岗位后还需要进行专业培训。通过课堂教学与实践环节的有机结合，让学生掌握的理论知识与企业生产技术设备连接成一张知识网络架构。

二、对LED制造技术与应用课程教学策略的研究

在进行课程教学研究前，要从学生的专业技术背景和学习需求来分析，注重培养学生的自主学习能力，体现以学生为主体的高职教育理念，突出培养技能型人才的特点。

(一)教学资源

首先选择课堂教材，避免选择理论性较强的LED教材，选取既有理论环节又有实践任务环节的教材。教材内容与专业培养目标、企业用人需求以及学生就业发展方向相结合。其次通过调整课程大纲知识体系，融入企业实际生产操作内容，以生产环节中岗位技能和任务为载体，让学生参与到生产项目环节，实现“LED制造技术与应用”课程的教学内容与相关企业岗位需求一致。再次利用教与学平台，把知识点、课件、视频上传到平台，学生可以随时随地学习。同时，学生在微助教中可以进行讨论，教师可以在线安排作业和考试。为了学生把理论应用到实践中，在校内和校外建立实训基地，及时发现问题与不足，不断提升操作技能。

(二)教学内容

在教学内容设计方面分为芯片的制作、封装工艺、白光的制作、与LED应用有关的技术问题等。根据LED生产过程中各个环节设定教学内容，流程中包含操作仪器设备、原材料、操作方法、日常维护和注意事项等内容。为了更好地理解设备结构和操作方法，通过多媒体课件和动画的方式呈现给学生，方便学生观察操作顺序、操作要点和动作规范[3]。同时教学内容以企业实际项目为载体，由企业发放实践任务，采用小组方式完成各项任务，要求小组成员分工明确并尝试解决在任务实施过程中遇到的问题，培养学生交流沟通和团队协作能力，最后对任务的完成情况进行点评。在这个过程中，培养学生构建自己的知识体系，独立分析问题和解决问题的能力。

(三)教学模式

根据产学研教学模式，开展工学结合，校企合作，在校内外建立专业实训基地，学校和企业共同制定培养目标和教学大纲。根据培养目标，构成企业生产任务相关的LED课程体系，以企业实际项目为载体，让学生参与LED生产项目的完整过程，兼顾教学模式实施授课。在理论教学过程中，教师传授知识点，讲解设备的安全操作，把项目下发给学生，分组进行原理分析，方案设计，具体实施[4]。企业工程师参与教学过程，传授生产新工艺，实现学校和企业共同培养学生的目的，课堂教学与企业工作有机统一。克服传统教学模式弊端，提高学生掌握知识能力，提升人才培养质量，实现职业教育为产业服务的目的。