童话教学中培养幼儿审美能力的策略研究

张 宁

(齐鲁师范学院教师教育学院，山东 济南 250200)

童话是儿童喜闻乐见的一种艺术文本。我们从幼儿时期就听家长和老师讲《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》、《舒克和贝塔》等童话故事，美妙奇幻的童话故事陪伴着我们走过一个又一个春秋冬夏。充满幻想的童话故事不但可以带给儿童欢乐和惊喜，促进儿童语言表达和理解能力的发展，还可以使幼儿获得深刻的审美体验。童话作为长久不衰的经典文本，其巨大的美学魅力征服了一代又一代人。儿童在阅读童话故事时，会展开自由想象的翅膀，在优美的意境中可感受到真、善、美的呼唤。在童话世界里，我们可以感受到大自然和人性的美，可以在梦幻般的天堂中畅游，感受世间的冷暖，获得各种各样关于美的体验。虽然童话的审美价值没有得到充分的重视，甚至随着社会的发展有弱化的趋势，但这种现象逐渐受到了关注。在反省教育制度和教学方法的同时，人们逐渐意识到童话所蕴含的美学价值是一座巨大的宝藏，有待我们去挖掘和利用。同时，童话是幼儿园教育教学活动中的重要内容，在童话教学培养幼儿的审美能力成为一个重要的研究课题。

一、提高幼儿教师的文学素养

幼儿教师的文学素养直接影响到孩子们对儿童文学作品的鉴赏和理解，更关系到幼儿审美能力的培养，所以不可忽视。

(一)重视师范院校的儿童文学课程

在现在的师范院校中，由于对儿童文学的重视程度不够，学生的文学修养程度也普遍较低。大多数教师缺乏正确的儿童观，习惯从功利的角度去开展童话教学活动，冲淡了活动中的文学气息。所以要呼吁改革现有师范学校的儿童文学课程，尤其重视儿童文学的审美作用，在儿童文学教学活动中让儿童去体验美、发现美、创造美。儿童文学有众多体裁，除了童话之外，还有寓言、儿歌、儿童诗等。尤其要强调的是，儿童文学虽与成人文学关系密切，但不能忽视儿童文学体裁的独立性。所以教师要以儿童为主体，满足儿童对文学的需要，使儿童文学回归儿童。教师要不断提高自己素质，具备对儿童文学作品的感知和欣赏能力。教师要注意发掘童话的美好意境和趣味，引导孩子主动投入到美好的童话世界中去，从而获得愉悦的情绪体验，提高儿童的审美感受、理解和创造能力。

(二)加强幼儿教师的在职培训

许多幼儿教师仅仅把教授童话作为教育的手段，进行童话教学的目的主要是提高幼儿的语言表达能力，扩大词汇量，而忽视了童话教学的审美功能。教师首先要全身心地投入到童话情境中，感受童话的美好意境，才能在童话教学中正确地引导幼儿提高审美能力。这就要求幼儿教师的文学基础知识是深厚的，因此有必要加强对幼儿教师的在职培训，提高他们的自身素质。

二、寻找合适教材，充分挖掘其中的美育价值

(一)选择幼儿感兴趣的经典童话

不同年龄阶段的幼儿对不同类型的童话的兴趣是不同的，所以要根据儿童的年龄阶段特点来选择童话故事。小班的孩子比较喜欢小动物，那就选择一些有关小动物的童话，例如《比美大赛》、《小猪盖房子》、《狐狸与乌鸦》、《贪吃的小猪》等等，大班的孩子更喜欢听一些人物故事、奇幻故事，例如《神灯的故事》、《快乐王子》、《三个打火匣》、《舒克和贝塔》等等。

(二)选择反映美好思想、道德情操的童话

在童话故事《白雪公主》中，白雪公主美丽、善良，最后得到了幸福，而她的后母因为阴险毒辣受到了最严厉的惩罚，这告诉孩子们要做个善良的人；在童话故事《比美大赛》中，告诉孩子们美不是从外表评判出来的，真正的美是存在于人的内心当中；在童话故事《龟兔赛跑》中，告诉孩子们骄傲使人落后，要做个不骄不躁的孩子。要选择至真至善至美的童话故事，潜移默化地影响孩子们，使他们形成正确的三观，引导孩子健康成长。

(三)选择能给幼儿想象空间的童话

富有想象力的童话故事最受孩子们喜爱，是孩子们的至宝。例如，在童话故事《桃树下的小白兔》中，桃花被小白兔想象成了可爱的小扇子，温暖的摇篮，漂亮的书签，精致的发卡等等，这一连串丰富的想象开启了幼儿的想象空间，带动着幼儿也展开了想象的翅膀，同故事中的主人公一起，飞向了奇幻的童话世界。例如在童话故事《爱丽丝漫游奇境记》中，可爱的小白兔会自言自语，树洞里有美丽的花园，美味的食物会让爱丽丝随意变大或者变小。主人公奇特的经历，给予了幼儿奇特的幻想空间。

三、多种教学方法引导幼儿感受、理解、表达童话中的美感

(一)优美的语言讲述

教师生动的语言和语气，可以营造出优美的意境，带孩子们进入梦幻的童话世界，给儿童美的享受，从而获得独特的审美体验。《海的女儿》中有一段优美的描写：“海底深处有一个大花园，那里有着各种各样美丽的花草树木。你看，那树木有的是火红的，像是热烈的火焰，而有的是深蓝色的，与湛蓝的海水混为一体。五颜六色的水草随着海水飘摇着，金灿灿的沙子发出耀眼的光芒，色彩斑斓的的鱼虾来回游荡着、嬉戏着。整个海底就像一块晶莹剔透的蓝宝石，而这块蓝宝石里还包含着各色宝石，美丽极了。”教师在读这一段文字时，要用舒缓、柔美的语气，把海底宫殿的美淋漓尽致地表现出来，把孩子们带入到美丽的海底世界中，从而使他们更好地受到这种纯美意境的陶冶。

(二)绘画和音乐背景的烘托渲染

儿童的天性是活泼好动的，在童话教学中可以音乐、美术等形式营造美好的氛围和意境。教师在童话阅读欣赏活动中，穿插相关的音乐或配乐的朗诵，帮助儿童感悟与体验童话的意境是深受儿童欢迎的。如在教授童话《比美大赛》时，伴随着童话的讲述，教师出示故事中各种动物的彩色图片，并播放该动物的叫声；在讲述《海的女儿》时，配上了海浪拍打海岸和海鸥的鸣叫声；在讲述《乌鸦和狐狸》的童话时，配上俏皮可爱的音乐以突出情境的趣味性。

(三)适当进行改编与创作

儿童听过童话之后，会有向老师和同伴表达自己对童话内容感受和理解的欲望，这时老师要鼓励儿童畅所欲言，不要压制儿童的奇思妙想。教师可以给出故事的前半部分，让儿童进行续编。如在阅读《狼和小羊》的故事中，我们可以启发幼儿想象：怎么才能帮助可怜的小羊逃离狼口呢？在《小猪盖房子》中，让幼儿动脑筋想一想：当大灰狼来到村子里，三只小猪的房子会变成什么样子呢？在童话《蛋糕失窃案》中，老师可以这样提问：“蛋糕为什么没了一半呢？底下是谁的脚印？”要求儿童根据所提的问题续编故事。幼儿在教师一步一步的引导下，充分利用想象的空间，构思出一个个生动有趣的故事。这样不仅可以促进幼儿对故事内容的理解，还可以发挥儿童的想象力、创造力、逻辑推理能力和语言表达能力。教师还可以鼓励儿童对原来的童话进行改编，编出一个完全不一样的故事。

(四)注重游戏与表演

游戏是儿童喜闻乐见的活动，幼儿园中的大部分游戏都是由童话发展而来的，比如老鹰捉小鸡、跳房子、丢手绢等等。儿童喜欢游戏，利用游戏的方式来设计童话教学活动，使儿童可以在游戏中感受童话的意境和氛围，是童话欣赏与教育活动的一个重要形式。

表演也是童话教学中常用的形式。首先老师要带儿童熟悉童话内容，让儿童认识和区别童话中每个角色的特点，对童话情节也有一个清晰的理解。然后给儿童分配角色，或者让儿童自选角色，鼓励儿童进行表演，使儿童对童话中的角色有深刻的体验。同时要注意把儿童扮演的角色和童话情节与儿童的实际生活经验联系起来，使他们获得更加真实的情感体验。在对童话故事进行表演时，孩子积极主动地投入表演中，全身心地融童话情节，更好地感受童话中的真善美。如在童话《比美大赛》中，幼儿可以分角色扮演美丽的孔雀、臭美的乌鸦、狡猾的狐狸等，可以让幼儿充分感受到各个角色的特点，感受整个故事带来的美的享受。

四、综合其他领域培养幼儿审美能力

教师要打破传统的以学科为中心的教学模式，以儿童为中心、以儿童的直接经验为基础重组学科知识，在童话教学中使儿童与社会环境、自然科学知识和人文经验相互作用，使得儿童不断成长，人格得以健康发展。在童话教学活动中，不仅要提重视高儿童的语言发展能力，还要结合健康、社会、科学、艺术等活动，甚至包括游戏及日常生活环节。注意将童话蕴含的教育因素有机渗透到各个领域，利用童话的形象美、语言美、幻想美、情感美，加深儿童对童话作品的理解。例如在童话故事《桃树下的小白兔》的教学活动中，首先要带领幼儿阅读整个故事，理解故事的内容和含义，感受故事中的形象美、语言美和意境美。其次是让幼儿近距离地观察桃花，感知桃花的形状、颜色和气味，整合对桃花的认识，并与同伴和老师就自己的发现和想法进行交流，进一步感受大自然的魅力。再次，让幼儿用画笔画出桃花的形象，并制作关于桃花的手工品点缀教室。最后，开展角色扮演活动，让孩子们在优美的童话情境中进行表演，让孩子们感受朋友之间的爱和友谊，获得美好的情感体验。