辅导员文化育人实践探索*——以知微课堂为例

李艳丹

(南京农业大学植物保护学院，江苏 南京 210095)

文化是国家的灵魂，民族的精神，习近平总书记指出“坚持文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题”。在辅导员日常工作中，文化育人是重要内容，如何因事而化、因时而进、因势而新，通过文化育人着力加强学生文化自信、进一步深化高校思想政治工作，是值得探讨的重要课题。

一、关注文化育人内容，坚定主流价值引领

文化育人内涵丰富，最终都要服务于人才培养的目标。中国的大学是社会主义的大学，必须明确培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，因此在文化育人过程中，要立足中国特色，坚持主流价值引领，亮出社会主义大学的鲜亮底色。

(一)以理想信念教育为核心

理想信念是青年成长过程中的精神之“钙”，是个人思想发展的“总开关”。辅导员要围绕思政工作要求，在文化育人过程中，树立学生对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对中国特色社会主义的自信，让青年学生真正成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

(二)以优秀传统文化熏陶为基础

中华优秀传统文化是中华民族渊源流传的精神硕果，也是中华民族屹立于世界民族之林的精神内核，习总书记将中华优秀传统文化称之为“中华民族的基因”“民族文化血脉”和“中华民族的精神命脉”。因此在文化育人中，要自觉融入中华优秀传统文化教育，培育学生的爱国主义情怀。

(三)以社会主义核心价值观培养为遵循

价值观是文化内涵的体现，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，也是现阶段中国社会价值判断的标准，体现了当代人民群众对科学价值观的共识。辅导员要主动在文化育人过程中，引导学生学习、领悟、实践、弘扬社会主义核心价值观的内涵。

二、创新文化育人形式，坚持学生中心原则

高校文化育人工作，出发点和落脚点都是学生，因此要始终坚持“以学生为中心”的原则，立足学生特点、把握时代节奏、遵循教育规律，不断丰富创新文化育人活动形式，真正实现育人效果。笔者以“知微课堂”实践为基础，探索文化育人有效形式。

(一)变一言堂教育为“参与性”教育

传统的讲座、上课等“一言堂”式教育方式，因忽视学生的主体地位和主动性，其教育效果往往事倍功半。知微课堂主动打破这一形式，主要通过小规模沙龙的形式，鼓励学生分享、交流、思辨，关注每位学生的参与性，以此增强学生的感悟和体验，加深教育效果。

(二)改灌输教育为“浸润式”教育

文化育人活动，能够嫁接于丰富多彩的校园文化、实习实践等活动，让学生在沉浸于活动的过程中接收熏陶和教育，实现育人目的。知微课堂正是着眼于与学生息息相关的“细微处”，引发学生对“微”问题的关注、思考，并由辅导员、专业教师及校外资源三者形成合力，引导学生对“微”问题进行思辨、讨论，以“浸润式”的方式形成“生活处处是学问”的氛围，在无形中指导学生树立正确、科学的世界观、人生观和价值观。

(三)化被动教育为“体验式”教育

实践出真知，知微论坛以“体验式”教育的方式，明确学生的中心地位、尊重学生的主观能动性、信任学生的组织策划能力，在辅导员的指导下，让学生自行筹划开展有价值、有深度的主题活动，鼓励学生独立思考、互动思辨，指导学生广泛调研、深入体验，督促学生周密安排、有序组织，以学生获得感为目标导向，让学生在全身心、全过程的体验中，实现受教育、促成长。

三、固化文化育人成果，深化教育引领实效

文化可以通过文化成果的方式固定、积淀、流传，并在社会发展的长河中持续产生影响。因此文化育人项目，也应注重成果固化，以调研报告、视频、文学作品等形式将活动成果保留，并综合运用线上线下多渠道的形式进行宣传，拓展育人范围、深化育人实效。