信息化教学背景下高职思政课实效性研究

□文｜赫帆

(作者单位：渤海船舶职业学院)

思想政治理论课是德育教育的重头戏，特别是对于为国育才的高职院校，思政课对即将走入社会的职业技能人才的全面培养有着不可替代的作用。然而通过调查，我们发现传统高职思政课程的教学模式十分单一，不能激发和调动学生们学习的热情。随着当下信息技术的发展和教学改革的深化，信息化教学也在高职课堂教学中得到了广泛的运用，丰富了教育教学手段，提高了教育教学效果。本文就信息化教学背景下，如何提高高职思政课程的实效性进行研究。

高职思政课信息化教学的必要性

有助于提高思政课教学实效性。由于事关社会主义事业大局，因此高职思政课程不仅仅是一门课程，更是一项战略工程，受到了党和国家的高度重视。但鉴于课程具有较高的理论性，在传统教学过程中，也多以知识说教为主，教学方式枯燥，难以引起学生们的学习兴趣。特别是高职学生往往为了今后的发展更偏重于专业课的学习，而忽视思政课程的学习，如果课程本身再缺乏吸引力，就更难达到教育教学效果。

学生是课堂学习的主体，教师必须要围绕学生展开教学工作，学生的学习热情直接关系到教学目标能否实现。因而，必须要针对青少年的心理，发挥信息化教学的实时性、多样性的特点，创新教学方式，通过线上加线下的教学与学生进行充分的沟通，才能充分调动他们的积极性，使得学生变成课堂的主人，使得思政课程担当起培养时代新人的使命。

弥补了传统思政课教学的不足。思政课通过做好学生的思想工作，引导学生坚定心中中国特色社会主义的信念，成为有担当有理想的时代新人。然而每个学生作为独立的个体，在思想与人格上都有着显著的差异，相较于传统的填鸭式教育模式，“智慧教育”“大数据”“云服务”等信息化教学手段，更能适应当代高职学生的个性化需求。信息技术能帮助教师因材施教，根据学生的兴趣点，综合运用有针对性学习资料推送，通过线互动，线上竞赛答题等手段，灵活实现教师与学生的时时交流对接，及时解决问题，给学生全新的学习体验。同时，也可以通过大数据分析，及时掌握学生学习的重点和难点，有针对性进行调整，以收到事半功倍的效果。

高职思政课教学现状

教师对于信息化教学理解有误。在新时代背景下，如何提高高职思政课程的教学效率，关键在于教师。教师能否熟练应用各项信息技术，根据不同阶段学生的性格特点和每位学生的知识接受情况，选择合理的信息化教学模式，进行信息化教学设计，使得学生圆满完成学习任务等等，将关系到高职思政课堂效率高低，因此教师的信息化素养成为教师教育教学水平的试金石。然而，由于对现代信息技术的学习能力不足，缺乏创新勇气，教育理念跟不上形势发展等等原因，当下很多高职教师在教育教学中，对应用信息化手段认识还很不够，认为信息化教学仅仅是简单的运用信息化技术，甚至有追求信息化教学是舍本逐末、丢西瓜捡芝麻的错误认识。

学生对信息化教学认知偏差。随着时代发展，互联网已经深度融合于人们的生活之中,并深刻的影响和改变了我们的生活方式。因此，信息化教学也成为一种必然选择。但由于很多学生本身的自制力还达不到很高的水平，还不能很好的利用其学习功能，只是单纯的认为就是用手机客户端的点对点学习模式，将其等同于一款APP应用而已。而真正的信息化教育，其基本模式就是把学生作为课堂教学的主体，通过小组合作、情境创设等手段，让学生充分发挥自身对于课程的主观性以及能动性，通过对所学的知识进行建构并运用知识解决实际生活中出现的问题。这与学生的认知有很大差距，给教育教学带来很多问题，这种教学构想与实际效果的偏差，使教学效果与任务目标大相径庭，教学结果也很难达到教师课程设计的心里预期，长此以往会降低教师对于高职思政课堂改革的积极性。因此，提升高职学生们的认知水平，调动他们适应新教学模式的主动性和积极性，形成良性互动局面势在必行。

思政课与信息化技术融合度低。在信息化教学背景下，高职思政课堂实效性的提高，建立在高职课程与信息技术的深度融合，通过构建双向交流体系，最终充分发挥信息化教学的优势。通过实地调查研究，我们发现虽然很多高职院校在不断推进思政课程的信息化建设，采取了技能大赛、教学研讨、学习培训等很多办法，教师也在信息化教学的方面进行了很多有益的尝试，如采用课前、课中、课后相通的教学模式，通过视频、图片等方式吸引学生的注意力等等，但也只是将信息化教学技术当成提高学生学习兴趣的一种手段，虽然起到了一定的作用，但终究效果有限。不能充分利用信息化技术的特点，实现技术手段与教学目标的有机融合，就很难取得令人满意的教学效果。

信息化背景下高职思政课教学策略

树立教育新观念。受互联网思维的影响，高职学生的思维也日益多元化，学生的主体意识正在不断加强。因此，作为教师应当紧跟时代步伐，在深刻了解高职学生思维方式的基础上，勇于接受新的事物，及时转变教学方式，在思政课程教学过程中采取贴近学生实际的教学策略，只有这样才能够摆脱传统的教学模式，最终形成一种开放的信息化教学模式。首先，作为教师可以充分运用互联网上的资源，进一步优化课堂教学内容，引入当下的社会热点话题，拓宽思政教育的空间，将学生的实际情况与社会热点两者相结合，使得信息化教学背景下的高职思政课程更加接地气。在另一方面，教师也应当构建一个公平公开的教学氛围，通过加强与学生之间的沟通，提高课堂教学的互动性。

维护网络教学环境。随着互联网的进一步发展，网络文化也在深入学生们的日常生活中，因此高职原有的思政课堂效果也在不断减弱。一方面，作为学校，应当主动占领互联网高地，运用信息化手段，为学生打造一个健康安全的网络环境，将一些沉迷于网络游戏的学生从不良环境中抽离。与此同时，相关工作人员也可以建立学校论坛，通过加强正面性的引导，让学生树立正确的网络道德意识。另一方面，学校也应当健全校园网络监督体系，对一些不良的信息进行主动清理。

创设网络课堂。信息化教学设计是当下高职思政课程必不可少的内容，教育工作者应当不断探索网络课程教学的新模式，引导学生走入新的学习天地。可以充分运用互联网上丰富的教学资源，为学生建立学习资源库，通过在资源库里设置个性选项，帮助学生进行拓展训练，及时巩固课堂上所学的内容，学生也可以根据自己的情况，选择难易程度不同的网络课程，这样也能够有效帮助学生解决实际生活中遇到的问题。在信息化教学背景下使用较多的即为慕课，在这种新的学习形势下，学生不仅仅能够进行自主学习，同时也打破了传统课堂时间、空间的限制，让学生能够根据自己的时间来完成学习内容。随着教学方式不断的改变，问题探究的方式也应当进行全新设计，在设计问题的过程中，应当让学生进行主动思考，锻炼学生们的思维能力，让学生在思考的过程中，总结出一条适合他们学习的新道路。

教师强化信息化学习。在新时期，作为教师应当围绕信息化教学的课程要求，积极探索高职思政课程信息化教学的新路径，通过完善备课制度，拓宽教学视野，不断提升自身的教学水平，紧跟时代步伐。以诸如工匠精神、社会道德等新时代的社科研究新成果带动高职思政课程的教学创新，将具有时代特色的新内容融入高职思政课堂，不断丰富课堂教学内容，从而提高信息化教学背景下高职思政课程的教学有效性，让学生带着问题进入学习，提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。除此之外，高职院校也应当对教师进行技能培训工作，分析当下高职思政课程信息技术辅助的多种解决方式，让教师了解如何借助信息技术开展课堂教学在课堂互动、答疑解惑、作业批改等各个模块，为教师进行讲解和演示，只有加深教师对于信息化教学的深刻认识，才能够让教师掌握各大操作技术，为高职思政课程改革打下坚实的基础。

综上所述，随着互联网技术的进一步发展，信息化教学也会高职思政课程注入了新的血液，为提高课堂实效性提供了新的可能。在这一时代背景之下，相关教育工作者应当更新思想，正视互联网发展对教育工作带来的影响，并结合时代发展的趋势，不断创新教学手段，借助信息化教学技术，为高职学生的思政课程学习保驾护航。