高职思政课信息化教学应用研究

□文｜张德荣

（作者单位：成都工业职业技术学院）

伴随着信息时代的到来，信息化教学给人们带来诸多便利，学生也能够通过网络信息来获取资料，有效的提高学习效率。信息化教学已然成为当今教学的主流和各个学校改革创新的首要任务。如今高职院校的课程内容时效性较强，传统教学理念已经不再适用了，为了能够满足学需要，高职院校进行思想政治信息化教学，本文简单分析了如何运用信息化教学。

随着改革开放的到来，我国的社会发展速度也越来越快了，随之而来的人才需求也在逐渐增加。培养这种技术人才的任务便是由那些高职院校来培养的，培养人才不仅要培养出好的技术政治思想也是很重要的。而且《(国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020年)》中明确指出，教育信息化纳入到国家信息化发展整体战略的高度，明确教学资源开发和应用在整个教育信息中的重要地位，高职院校思想政治理论课，是大学生进行政治教育的主渠道和主阵地。所以说高职院校开设思想政治理论这门课也是很重要的。这门课也能为他们毕业后找工作带来一定的好处。

高职思想政治课的教学现状

通过诸多所高等院校调查来看，长久以来，发现那些高职院校来看，他们上课的形式单一，枯燥无味使许多学生听不进去。在近几年里，由于信息化教学的不断宣传和推广，不少高职院校也开始尝试运用信息化设备来进行教学，但由于对信息化教学的方法使用不当，过多的使用传统的教育模式，当然，教学效果自然不是很理想。而且在由于近几年各大高校在不断的扩招学生，使得学生增加许多，这便导致了学校教学资源的短缺。所以各大纷纷采取措施把认为不太重要的思想政治理论课由小课堂改成大课堂的形式来节约教学资料，正是因为这样才使得教学的效率越来越低，成效也不是很明显[1]。由于大课堂的形式，很多学生不一定能完全理解和吸收课堂内容，如果在大课堂的基础上，合理运用多媒体设备，呈现多样化的教学方式以及丰富的教学内容来吸引学生的注意力和专注力，以此提高课堂效率，也是明智之举。再者，思想政治理论教育是具有科学意识的，高等学校思想政治理论课的教育教学，是在科学的马克思主义学科体系的基础上进行的，我国的马克思主义学科理论是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为基本内容的，具有极强的政治性、科学性。毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的科学的、正确的理论原则和经验总结，邓小平理论和“三个代表”重要思想是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展。可见，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，是一个一脉相承的、统一的、完整的、科学的理论体系，这是马克思主义科学理论存在、发展和不断创新的前提，也是我们进行思想政治理论课教育教学的立足点。所以说各大高职院校必须通过信息化教学来进一步改善这一现状，使学生能明白思想政治理论这门课的重要性。

如何运用高职思想政治信息化教学

老师要树立积极的教学理念。在如今这个信息化时代，传统的教学模式已经不再适合学生了，教师需要引进信息化的教学理念。围绕学生来制定教学目标，来提高学生们的综合素质。信息化教学的成功与否与教师的能力密切相关[2]。如果想要提高教师的能力，首先教师需要有自己的教学理念和自己的教学方式，需要在教学的过程中不断进步和完善自身，也可以通过培训和参加教师学习来提高自身的综合能力。其次，高职院校的领导也要加强教师对信息化教学能力的培养，不仅可以在资金上提供帮助也可以请一些专业人士进行专业上的培养；最后，也要制定相应的教学标准，每个星期进行考核，不断的完善教学理念。相信在这样的提升平台下教师的信息化教学水准也会水涨船高，不断提升。

完善信息，打造数字化平台。为学生提供有关思想政治理论课的知识，使学生们能够独立自主、高效学习的基础。教师可以经常用多媒体来给同学们普及一些有关思想政治教育有关的知识，使他们能够独立自主的学习，同时也能培养他们动手的能力；例如，在讲到某一个专题时，加上时事新闻和学生目前更关注的内容相结合，锻炼出独立思考和独立学习的能力，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，与此同时，也可以在学校官网发布一些关于思想政治理论课相关的最新消息，来让师生参与讨论，同时也有专业的老师来为学生解决问题；在讨论过程中如果有最新颖的政治理论点，也可以运用到课堂中，引发学生共同思考的契机。同时老师还可以将自己的心得和理论知识录成视频的形式来发放给学生，让学生能更好的独立思考问题。这样也可以让学生重复学习和深入了解思想政治课的核心，无形中也会提高学生的思想政治课程的成绩。

如何实现信息化教学。随着知识在不断的深入，对学生们的自己思想素质的要求也越来越高了，原来那种传统的教学模式远远不能满足了，所以教师需要改变教学的方式，在传统的教学模式下还可以采用多媒体教学、情景教学等方式来提高教学的效率，例如：可以采取传统的黑板教学模式和多媒体教学，情景教学相结合，提前设计好有关课堂教学内容的教案，在课上时，例如多媒体播放视频来了解一段政治理念，在此基础上让学生提出问题，最好设计成小组形式，请小组代表来讲述视频中的政治理念和小组解决不了的问题，教师引导下，运用情景教学法来加深印象；同时也可以举办一些网络教育活动，让同学一起参与进来，不仅可以了解学生们的内心真实的想法，也可以根据学生们的想法来制定教学计划，使得思想政治信息化教学具有一定的针对性。网络教育活动的发起和实施到最后结束，都需要有专门的网络管理，可以让对网络这块尤其擅长的学生也参与进来来提高吸引力和曝光度，在某种程度上也影响了学生的网络教育程度。

采用信息化教学考核体系。开展思想政治信息化教学不仅要从结果来评判更要重视教学的过程，不同的教学模式应该有不同的考核方法，建立一种具有科学性的考核方式，要把教学结果和过程相结合起来，这样才能综合的评判这种教学方式的好坏。一个好的教学方式不单单是从学生的理论知识来看的，我们更要重视学生们的综合素质和独立自主的能力，学校可以在教学方针中提出要从学生的知识能力、自身素质、独立自主这三者来进行培养。我们也知道，教育评价本身就是按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法来系统收集资料信息，对学生近期的发展变化及影响学生发展变化的因素提供价值分析和价值判断，然后为教育决策提供依据。所以在采用信息化教学考核体系时也要注重评价方面的几个原则：评价内容要多面化，注意理论与实践的结合；评价环节要多重，做到阶段性评价和最终评价系统结合；评价主体要多元，可以使用学生互评，教师与学生评价相结合；评价方式也要多样，闭卷，开卷，理论考，小结考等考试模式最终评定学生的最终成绩。

运用信息化体系整合课程内容。本来思想政治理论课程的内容就比较枯燥，不仅仅是因为概念的抽象性，还有他的理论性过强，如果教学内容太单一就容易使学生失去兴趣，甚至会怀疑是否对他的日常生活有实用性，本身思想政治理论课树立的就是好的三观，从长远来看肯定会影响学生以后的长远发展。所以，丰富教学内容是必要的一环。在其中，合理利用网络上的信息资源，把教学内容里的事物、形象、理论和教学需要联系起来，多感官的学习渠道，听说读写的巧妙结合既吸收了知识点，又拓宽了知识渠道。在旧有的教学模式中的教学内容已经跟不上时代的步伐，现在信息化时代也是整合资源的时代，政治资源也是实时更新，在课前，老师可以预先布置好下节课要上课的内容主题，让学生参与进来，在课前收集和整理相关的政治资源，课中前十分钟进行信息的展示与梳理，为课堂内容服务。这样，学生也从收集政治信息时已经积累了一部分的政治知识，而且在课堂中面对一些较难的政治理论也能在有基础认知情况下，应对起来更加轻松。

如今信息化教学已然成为高职思想政治理论课的主流思想，信息化教学不仅能够培养学生的综合素质的能力，也能培养学生在遇到困难能够独立自主的去解决问题的能力。