浅谈中职班主任的职业素养内涵

袁 静

(江苏省南通卫生高等职业技术学校，江苏 南通 226000)

班主任是中职学校与学生发展的关键因素，加强班主任队伍的建设，对于提高中等职业学校办学成效，促进中等职业学校发展和进步，具有非常重要的意义。在加强班主任队伍建设的过程中，职业素养是一个关键的变量。职业素养指的是个体在职业工作中表现的各种能力与品质。

一、中职班主任的内涵

班主任是负责班上所有学生的学习、生活和思想的教师，他的重要任务就是负责一个班级的管理工作以及学生发展。中职班主任指的是中等职业学校的教师，其即具有一般班主任的共性，同时也具有中职方面特色的个性。

中职班主任同其他类型的班主任相同，均承担着班级的管理任务，中职学校的招生对象都是没考上高中的初中生，经过中职学校的四年学习，这些学生大部分要进入社会进行就业，这个年龄段的学生既渴望自主、独立和民主，又有点叛逆不成熟，大部分学生没有好的学习习惯，因此，中职班主任还需要承担着学生思想、学习与行为方面的任务，需要塑造学生良好的学习行为，并提高学生的思想认识水平。中职班主任除了具有一般班主任的特点与任务外，还具有一定的个性，需要体现出职业性，中职班主任在工作中，要做好学生的职业辅导、职业生涯规划等具有职业属性的工作。本文涉及的班主任是跟班的专职班主任，同时还要担任学校教学工作。①

二、中职班主任职业素养内涵

中职班主任是中等职业学校教育管理中最基层的也是最关键的专业人员，中职班主任的职业素养是一个多元的、全面的概念，是指班主任在一定的生理和心理先天条件的基础上，通过从事班级管理教育工作过程中表现出来的职业道德素养、职业知识素养、职业能力素养以及专业情感和态度等方面的综合品质。②

(一)职业道德素养

职业道德素养反映的是个人对职业的道德水平能力。高水平的职业道德素养，能够激发中职业班主任的责任感与工作积极性，并促使他们根据工作的需求，不断提高自身的职业能力。中职班主任需要对学生进行思想教育与生活上的帮助，事情多，任务重，这要求中职班主任应该具有强烈的职业道德，从而更好完成工作。做为一名教师，在严格要求学生的同时，更要严格要求自己，言行一致，表里如一，热爱班主任工作，做到“以生为本”，公正平等对待每一个学生，热爱和奉献，关心学生，努力成为学生的好老师和好朋友。

(二)职业知识素养

职业知识素养反映的是个体所具备的职业方面的知识能力。一定的职业知识素养，能够为工作提供理论指导与常识，这能够帮助个体对职业进行正确的认知，并根据工作的特征，进行相应的职业决策。中等职业学校的班主任应该具有班级管理和中职教育理论等方面的知识理论，班主任开展工作，不是光靠经验和资历就能做好的，也不是光靠一腔热血可以胜任的，必须要有过硬的职业知识素养，了解相关教育心理学、思想政治方面、教育法律法规、德育等相关知识，也要了解一定的组织行为学及社会学等学科外知识。

(三)职业能力素养

职业能力反映的是个体在完成职业任务时所表现的素质与技能。良好的职业能力是顺利完成职业任务的保障，能够帮助个体根据职业目标，整合各个领域资源，采取措施，从而顺利完成任务。中职班主任需要具备指导学生的方法与技巧，能够根据学生的发展需求，有针对性对学生进行思想政治教育与行为训练。班主任要不仅要有高水平的职业知识素养，更要擅长通过观察学生的思想行为发现教育现象中的问题并及时处理，针对不同年龄段的学生思想特征进行有效的心理辅导，经常跟家长沟通，对自己的教育工作进行及时反思，为此，学校应该重视班主任个体能力素养的培养，提高班主任的职业能力素养。

(四)专业情感和态度

专业情感与态度是个体对职业的情感与态度状态。班主任肩负教育学生、管理学生、服务学生三大任务，良好的专业情感与态度，可以让班主任对教育事业怀有敬畏之心，可以让班主任有工作责任感和“主人翁意识”，激发工作积极性，提高工作热情，使中职班主任能够更好参与到工作之中。

三、结语

良好的职业素养能够促使中职班主任根据工作的需求，有针对性开展学生的帮助与辅导，从而推动学生的发展。为此，通过关注中等职业学校班主任的职业素养，能够有效考察中等职业学校班主任的能力发展现状，并根据他们的发展现状，有针对性的开展训练与教育，从而建设一支能够胜任班级管理工作与学生辅导工作的中职班主任队伍。

[ 注 释 ]

①许亚琼.职业素养概念界定与特征分析[J].职教论坛，2010(25)：15-18.

②刘京翠.聚焦未来班级与班主任的核心素养和能力[J].教育科学研究，2018(1)：93-96.