思维导图在英语词汇教学中的应用研究

2019-01-15刘永翠

山西青年 2019年17期

刘永翠

(江西省九江市卫生学校，江西九江 332005)

一、英语词汇教学现状

词汇是英语教学中的基础与重点部分，目前存在以下问题：第一，教师的教育水平有待提高。部分教师缺乏对词汇教学的重视，在课后，要求学生自行背诵词汇。并且教学方法简单，主要以教师领读、学生跟读的方式进行，导致学生在对词汇进行记忆时，只能采用死记硬背的方式。第二，教师的教学理念陈旧。部分教师仍采用传统的教学方式，采用教师讲学生听的模式，影响学生学习的积极性。并且其教学方法较为落后，缺乏层次分明的词汇教学，在英语教学中所涉及的词汇量较大，如果不对其进行区分，会增加学生学习单词的负担。第三，学生缺乏对英语词汇学习的兴趣。英语教学内容与其他学科相比，对于学生而言较为枯燥乏味，尤其其中的词汇教学，需要学生花费大量的时间背诵，难以激发其学习兴趣。所以教师应创新教育方法，提高教学效率[1]。

二、如何在英语词汇教学中使用思维导图

(一)激发学生的学习兴趣

传统的英语词汇教学方法是教师、或用录音进行导读，学生跟读，这种方法能够帮助学生短暂记忆，长此以往，学生会产生厌烦的心理。如果教师将思维导图运用在英语词汇教学中，有利于学生产生新鲜感，并且思想导图能够使单词形成一幅图画，从而激发学生的学习兴趣。另外，在运用思维导图进行英语词汇教学过程中，教师需要将陌生单词与学过的单词进行对比，使词汇学习变得更加有层次感，便于学生的记忆，减轻其学习负担。以Colors为例，其中包括red、orange、yellow、green、blue、purple，教师可以运用颜色鲜明的图片帮助学生进行记忆，将已掌握的单词和生词混在一起，按照一定的规则分类，并画成思维导图。同时教师可以将思维导图应用于前置性作业中，学生能够从中，对新单词具有初步理解，在课堂中带着目的进行学习，从而提高学习效率。

(二)创新教学方法

在进行英语词汇教学过程中，教师应运用多种教学方法，深化思维导图在其中的运用。首先，教师应引导学生分析文章中的关键词汇，帮助学生通过关键词，将与其有联系的词汇形成一个思维导图节省学习时间。其次，教师应通过思维导图帮助学生学会预习、复习，达到提高学生自主学习能力的目的。不仅能够提高课堂效率，还能突出学生的主体地位，帮助其个性化发展。以单词前缀“non”为例，是没有、无的意思，教师可以要求学生在所学文章中寻找带有“non”前缀的单词，然后猜出其中的意思。在下课后，要求学生在已学过的单词中寻找像“non”一样的前缀，从而帮助学生扩大词汇量。最后，教师应做到因材施教。学生之间的记忆风格具有较大差别，部分学生记忆能力较差，缺乏学习主动性，教师应加强对其的监管。

(三)加强互联网的应用

将思维导图运用在英语词汇教学中，教师需要运用大量的图片对学生进行引导，所以教师应合理运用学校的多媒体设备。首先，教师在制作课件过程中，需要对学生进行全面了解，将其兴趣与教学重点相结合，从而激发其学习热情。其次，多媒体的应用需要具有针对性的原则，课件的设计应将英语单词的内容化难为易，并且体现人际之间的双向交流，从而最大限度的发挥思维导图在英语词汇教学中的作用。最后，教师应加强对计算机软件的应用，有助于学生在课下进行自主学习。以DaDa八大课程为例，在消费升级以及互联网快速发展的背景下，有着高效、便捷、国际化等优势的在线教育发展迅速，尤其是k12英语培训得到越来越多家长的青睐。暑期开始，不少在线英文教育机构都相继推出了暑期班课程，比如深耕行业多年的在线少儿英语教育平台DaDa，通过写八大类系统化的课程，激发学生学习兴趣，提升自身的英语能力的同时，帮助学生提高对世界的认知。

(四)提高教师教育能力

英语词汇教学对于教师来说难度较大，所以应不断提高自身能力，深化思维导图在教学中的运用。并且学校应加强对教师的培训，为其提供最新、有效的教学方法。例如，烟大文经外语系特邀鲁东大学苏勇教授于一教101教室举办以“教育信息化2.0背景下英语课堂教学新走向”为主题的学术讲座。本次讲座主要有以下内容：教师要把握英语课堂的新走向，做好从实体课堂走向虚拟课堂，从语言课堂走向语言教育，从掌握知识走向深度学习，从高级教师走向领航教师，从技术辅助走向技术融合五个方面。要重视学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个基本要素的素质培养。教学工作的高质量完成离不开思维导图、文字云图等教学工具，教师要利用好教学辅助工具，促进课程教学工作的有序开展。此次讲座，使烟大文经师生对教育信息化2.0背景下英语教学新模式有了深度的了解与学习，对教师教育工作的开展作出了创新型指导[2]。