高校设计学专业的教学现状与问题探讨

牟堂娟

(山东工艺美术学院，山东 济南 250001)

高校设计学专业教学是一项系统工作，具有严肃性和科学性特性，且教学涉及到生源、师资条件和高校资质等诸多影响因素，教学难度比较大。随着高校设计学专业教学改革的深入，当前设计学专业教学中存在的问题愈发受到学界的认可与重视，变革与创新设计学专业教学方法势在必行。

一、高校设计学专业的教学现状

随着社会大众物质文化生活水平的提升，我国艺术市场呈现为一片繁荣的发展景象，促使国内越来越多人们开始选择从事有关艺术的工作，促使国内高校艺术类专业实现了迅猛发展。特别是当下国内高考生源数量不断减少的背景下，高校艺术类专业招生依旧呈现出不断增加的变化趋势，这充分凸显了当下国内高校艺术类专业教育的火爆发展状态。设计学专业同样属于艺术类专业范畴，且生源主要是美术类方向的考生，但是设计学专业在知识架构、内涵属性以及未来职业等方面均较于绘画等美术专业具有很大区别，这种教育情况就可能会给学生后续的专业学科学习带来极大阻碍，影响他们的学习效果。简言之，当下高校设计学专业教学比较火热，但是还存在一些不足与问题，有待进一步改进与完善教学方法与策略。

二、高校设计学专业的教学中存在的问题

(一)基础课与专业课关系不清

在经过多年的教学探索后，国内各高校已经形成了一套设计类专业教学的课程体系，但是其中基础课与专业课等设置中存在关系不清的问题，具体表现为相关教学课程内容存在重复或者课程衔接不紧密等问题，影响了实际课程教学有效性。比如，对于课程内容重复问题，主要表现为《素描》、《图形创意》和《设计素描》等相关设计学专业课程之间存在内容相互叠加的情况，或者现代表现主义课程和传统写实主义课程之间存在内容重复等问题；对于课程设置衔接不紧密问题，主要表现为设计类专业教学期间采用基于“分段式教学”的教学模式，使得基础课授课教师与专业课教师之间存在交流瓶颈问题，甚至可能存在“零交流”问题，影响了实际的应用效果。

(二)新媒体与教学的联系不强

随着教育现代化进程的推进，新媒体与教学之间的融合愈发密切，促使翻转课堂、微课、开放式网络课程等基于“互联网+”的新型教学模式在教学实践中得到了广泛推广与应用。然而，在实际的高校设计学专业教学过程中，许多教师在应用贴合新媒体的教学模式中存在照抄照搬等局限于形式的情况，无法真正地做到课堂教学和新媒体之间的紧密结合，尤其是许多教师在实际的课堂教学中依旧会应用传统的教学观念以及有些滞后的教学内容，这使得基于新媒体所推行的各种互联网教学新模式无法得到有效落实，影响了课堂教学的趣味性，使得高校设计学专业学生在听课的时候缺乏求知欲与热情，影响了实际课堂授课的有效性。

三、高校设计学专业的教学中存在问题的改进建议

在基础课中融入专业内容。对于当下高校设计学专业的大一课程而言，基础课主要侧重于美术与构成训练等基础训练。在这种基础课程内容教学期间，可以融入一些专业课程内容，这就要求教师立足于调动学生学习主观能动性的基础上，增强基础课程教学的专业设计特征。比如，在布置设计学专业教学作业的时候，教师可以引导学生自主获取相关的教学信息，同时开展调研活动来促使学生更好地参与到设计学专业的实际工作语境中来，这样可以借助该种形式的作业引导来促使学生从大一学期就开始养成自主学习和探究的良好习惯。此外，在基础课程教学期间，教师还可以为学生布置一些设计融合性高且具有趣味性的课后练习作业，如布置以“木制玩具设计”、“原创性海报设计”和“色彩研究”等，如对于“色彩研究”这个课程作业，教师可以引导学生课下积极搜集一些自己喜欢的世界名画，并就其中的色彩特征等情况进行深入研究，从色彩、构图以及光影等专业视角出发来完成一篇完整的小论文，这样就可以增强基础课程教学和实践教学的有效结合，有助于提升学生的专业技能与综合素质。

基于新媒体，创新教学模式。在传统的高校设计学专业教学中，许多学生可能会因为教师所采用的单一授课模式而丧失学习的兴趣，但是新媒体技术以及相关事物具有很强的吸引力，容易更好地激发学生学习的兴趣与求知欲，所以教师要注意审时度势，结合设计学专业教学目标以及学生的学习需求等，立足于新媒体来开展课程教学。

综上所述，当下高校设计学专业教学形势比较繁荣，但是却存在比较突出的问题，具体包括基础课与专业课关系不清和新媒体与教学的联系不强等，影响了教学效果。针对这种情况，教师可以从理清基础课与专业课关系入手，推进新媒体与教学的结合，确保满足学生的多样化学习需求，借此来提升教学的有效性。