新时代大学体育课程改革再思考探讨

2019-01-15黄晓波

山西青年 2019年10期

黄晓波

(内江职业技术学院，四川内江 641200)

在我国经济高速发展的这些年中，教育领域也得到了良好的发展，但大学体育却一直未能得到足够的重视，我国大学生普遍存在身体素质较差，运动能力低下的特征。在国家大力倡导素质教育的今天，大学体育教师应当正视自己的工作，并且对现有课程进行探索，明确其不足之处，从而为体育课程的改革打下基础。

一、体育课程改革的新趋势

新课程标准的提出，为我国体育教师找到了明确的工作方向。教师遵循新课程标准展开工作，能够实现学生的全面发展。由于新课程标准从教学观念[1]、教学目标、教学方法等多方面进行了大幅度更新，所以其具有与时俱进的时代性特征。教师应当紧跟时代潮流，在新课改下对当前体育教学课程进行改革，确保其先进性：首先，体育教师应当展开针对性的教学。当前，大部分院校仍旧存在“大锅式”的体育教学，学生在上体育课时，不分年级，不分性别，不分能力，这就使得整个课堂杂乱无章，教师难以应付众多的学生，学生也无法获得真正的提高，而新课程标准则要求教师应当打破现有的教学限制，将学生按照能力、特征的不同进行小组划分，然后展开针对性教学；其次，多种教学模式的构建也是当前体育教学的新发展潮流。传统的教学模式较为古板，教师秉持填鸭式的原则展开工作，学生在课堂上十分被动，新课程标准却有效改善了这一现状。新课程标准要求教师应当引入全新的教学手段，并且以多种教学手法展开工作，只有这样才能实现教学目标；最后，新趋势还包括创新教育。当前社会竞争从其本质上来讲是人才的竞争。大学体育教学作为素质教育的关键构成部分，对学生的素质培养具有重要意义[2]。教师应当力图在体育教学中培养学生的创新意识，确保他们能够具有较高的创新能力，从而实现复合型人才的打造。

二、大学体育教学课程改革的具体策略

(一)重新树立对于大学体育的观念，为学生培养终身体育意识

教师若是想要实现大学教学课程的改革，那么就应当加强对其的关注，重新树立对于大学体育的观念，只有这样才能让整个改革工作更加具有方向性。首先，体育教师应当明确大学体育教学的关键所在。大学体育教学的目的是培养学生的体育能力，而非体育技术，所以教师在开展教学工作时，应当在确保培养学生运动能力的基础上展开工作，只有这样才能保证工作的有效性；其次，体育教师应当对教学评价机制做出改革。在传统的教学评价中，教师都是以学生的运动能力作为判断标准，这就使得学生纷纷“临时抱佛脚”，难以从根本上获得运动能力的提升，更无法实现终身体育意识的培养。因此，教师应当建立以学生健康为标准的评价机制，对学生的身体素质开展详尽考核，从而为教学课程的有效性提供保障。院校也应当给予体育教师支持，加大对运动思想的传播，确保学生能够认识到体育锻炼的重要性，从而更加积极与主动的加入到体育锻炼中来[3]。

(二)调整现有的教学内容，编写与时俱进的教材

对于大学体育课程而言，体育教材是其必不可少的内容。在传统的体育课中，教师往往只重视对学生的室外教学，室内教学大多数时候沦为了一种形式化教学，这就使得理论课程难以发挥其真正的价值。在新课改下，教师应当注重培养学生的创新能力以及其他综合素养，所以教师也应当建立与时俱进的意识，对体育教材施以改写，将其中的落后内容尽数删减，从而保证教学内容的先进性。同时，教师还应当不断丰富教学内容，并且将教学内容以多元化的形式呈现给学生，从而充分吸引学生的注意力，调动他们对于理论课程的兴趣，实现高效的体育课堂教学。教师在进行教学内容的设计以及教材的编写时，应当坚持以育人为根本的原则，从学生的实际情况出发，只有这样才能保证教学改革与学生实际能够相贴合，从而促进课程改革的有效性。此外，教师还应当不断提升自己的专业能力与知识水平，只有肯勤于钻研的教师才能够推动体育教学的改革，实现体育教学的发展。