论初中英语学科教学中学生核心素养的培养

鲁亚平

(四川省眉山市东坡区永寿初级中学，四川 眉山 620000)

新课改中明确指出，要充分重视对学生核心素养的培养。因此，在初中英语教育教学中，教师要充分注重学生对语言知识以及语言技能的掌握，而且要基于此重点培养学生的主动探究能力、判断能力及独立思考能力，培养学生的语言表达能力、学习能力以及思维品质等。只有如此，才能够使得学生的英语核心素养得到全面的提升，从而为其今后的学习奠定坚实的基础。

一、提高学生的语言能力

在与他人进行交流与沟通的过程中，人们就会运用到语言，语言是人们交际的重要工具。所以，为了可以促进人们的更好发展，那么就必须要注重对人们语言能力的培养。在初中英语教学中，教师要有效地培养学生的听、说、读、写能力。要培养学生的语言意识以及英语语感，要使得学生能够学习相关的语言知识[1]。另外，要引导学生在特定的语境中实现对这些知识的灵活运用，要指导学生能够对一些优秀的文章进行欣赏，并且可以在此过程中增强学生的人际交流能力。英语教师要在实际教学中采用全英语教学方法，要结合教学的特定语境，为学生营造出良好的语言沟通与表达环境，进而学生更好地学习英语知识，培养学生的语言能力。

二、培养学生的文化品格

所谓的文化品格，即为学生理解以及认同中西优秀文化的程度。通过文化品格可以有效地培养学生的三观，可以使其正确地理解文化内涵，能够学习更多优秀的文化精华，使其形成良好的跨文化沟通品格。因此，在实际教育教学中，教师就要充分发挥中西方优秀传统文化的作用，实现对学生文化品格的有效培养。对此，教师可以引导学生阅读一些英文的原著，从而提高学生的文化品格。例如，在引导学生阅读英文版的《哈姆雷特》时，虽然在学生阅读的过程中会经常使用到字典，然而，在此过程中也可以帮助学生阅读到原汁原味的英语著作，能够帮助学生充分体会到中英文化彼此间存在的差异。在学生阅读了英文名著以后，教师要组织学生开展读书会，引导学生能够将个人的阅读经验以及阅读感受表达出来，能够全面地了解中西传统文化彼此间存在的差距，并且找到二者间存在的共同点，全面地促进学生文化品格的不断发展。

三、培养学生的思维品质

所谓的思维品质，即为人的个性思维特点，其会在创造性以及逻辑性、批判性等诸多方面得以体现。在初中英语教育教学中，教师要引导学生正确地分辨英语语言文化中出现的不同现象，能够对信息彼此间的逻辑关系进行深入的探析与推断，可以对学生的英语思维能力进行有效的培养。在对学生的思维品质进行培养时，要充分发挥汉语翻译的作用，帮助学生更加高效地学习英语知识，使得学生在此过程中充分地体会英语思维品质。在学生得到汉语翻译辅助的文章以后，其可以更为认真、刻苦地进行学习。在英文翻译对照的基础上，可以有效地培养学生的思维品质[2]。不仅如此，教师也要打印一些英语生词表，然后将其发放给学生，让学生能够对照汉语生词。而且教师要罗列出来一些生词相关的派生词以及衍生词，并且将这些都设置在生词表中。如此一来，就可以帮助学生针对类似词语进行联想，培养学生的英语思维品质。例如，教师可以在生词表中的true(真实的)列出来以后，然后再将其派生词组cometrue(变成现实)列举出来，这样一来，就可以帮助学生更好地比较分析在这个词组中“come”的使用方法，在此状况下也可以更加扎实与深刻地理解与记住“true”的含义。

四、增强学生的学习能力

如果学生能够对学习产生浓厚的学习兴趣，那么就会有效地提高学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效果。因此，在实际教学中，教师就要为学生创造出更加科学、合理的教学情境，使得学生能够对英语学习产生浓厚的学习兴趣[3]。除此以外，教师也可采用角色扮演法以及教学短剧排练法等，通过这些活动的开展，通过学生的积极参与，也可以提高学生的学习热情，引导学生进行自主学习，从而更好地培养学生的学习能力，提高学生的英语素养。而且在这些活动的参与过程中，也可以帮助学生养成良好的合作意识、探究意识，提高学生的合作能力、探究能力与思考能力，促进学生的全面发展，为其今后的学习提供有力的保障。

总而言之，当前在初中英语教学中，对学生核心素养的培养是一份重要的任务。所以，教师就要在实际授课中注重对学生学习能力的培养，注重对其思维品质的发展，注重学生语言能力的提高，注重学生思维品质的不断提升。只有如此，才能够使得学生的核心素养得到全面的提高，才可以充分抓住初中阶段的重要价值，为学生今后的发展提供有力的保障，进而为社会培养出更多优秀的高素质人才。