基于管理效应的高校辅导员学生管理探讨

2019-01-15邢馨方

山西青年 2019年7期

邢馨方

(四川音乐学院美术学院，四川成都 610500)

当今时代的大学生与以往不同，其在进入高校以后，心理方面能够出现显著的变化。在通常情况下，当前的高校学生对于自身的未来发展普遍处于盲目的状态，并且在心理上既追求独立，又伴有依赖，所以作为高校的辅导员，想要对学生进行良好的管理，还需要对相应的方式进行积极的探索[1]。

一、高校辅导员学生管理工作中存在的挑战

(一)学生心理方面

初入高校的学生年龄普遍处于青春期的末期，存在一定的逆反心理，所以高校辅导员如果不能够给予学生足够的关心和尊重，可能导致学生的心理方面产生问题；另外，学生间存在着一定的差异性，例如能力差异、智力差异以及家庭条件差异等，对比之下，会导致部分学生出现心理落差，进而导致自卑心理出现；同时，有部分学生初次离开家庭进行独立生活，在生活和学习方面都面临着更多的困难，且刻苦精神相对不足，所以易出现畏难的心理。

(二)高校辅导员的误区

通常情况下，高校辅导员与学生的接触不多，缺乏对学生的认识，进而导致学生与辅导员之间存在着一定的距离感；另外，受传统教育观念的影响，高校辅导员对待学生的态度普遍较为严格，而学生受到逆反心理的影响，不能够按照辅导员的要求或建议进行学习，增加了辅导员工作开展的难度；最后，在与学生进行交流和沟通的过程中，部分辅导员采取了居高临下的态度，进一步增加了学生与辅导员之间的距离感，甚至导致辅导员学生之间的矛盾产生[2]。

二、基于管理效应的高校辅导员学生管理

(一)罗森塔尔效应

著名的罗森塔尔实验内容是在一个班级中随机抽取部分学生开展智力测验，之后告知这些学生他们的智商很高，且日后必然能有一番卓越的成就，因此，这些学生中大部分的学习积极性和主动性得到提高，性格方面得到改善，且学习成绩取得了显著的进步。在教师方面，这些被检测的学生则更加受到教师的喜爱，也就增强了对其的关注和督促，在教师情感投入的基础上，学生的学习积极性和主动性能够持续得到增加，更有利于学生的成绩得到提高。由此可见，如果高校辅导员想要实现对学生的良好管理，还需要对以下几点进行注意：

1.给予学生真诚期待

在开展管理工作之前需要对学生的心理情况进行了解，根据学生的心理情况，采取相应的管理措施，以得到学生的喜爱和尊重，并且在与学生进行沟通和交流的过程中，辅导员尽可能地采取亲切和蔼的态度，以缩短自身与学生之间的距离获得学生的喜爱和支持。

2.积极给予学生帮助

高校辅导员作为学生的管理者同时是学生的知心朋友，所以高校辅导员应该积极给予学生充分的关注，当学生遇到困难时，及时与学生进行沟通，并给予其相应的帮助，让学生能够顺利度过难关，从而提高自身在学生心目中的形象，以增加学生对未来辅导员工作的配合程度[3]。

3.与学生保持有效沟通

与学生进行有效沟通，是对学生进行充分了解和顺利开展学生管理工作的基础，所以作为高校辅导员，应该放下自身的架子，亲切与学生进行沟通，积极寻找学生的闪光点，并在与学生进行沟通的过程中，保持真诚的态度，以促使学生放下对辅导员的戒备和距离感，从而实现有效沟通。

(二)马斯洛理论

马斯洛研究发现，对于人类来说，生理需求以及安全需求属于人类最基本的需求，获得他人的欣赏和尊重则是相对高层次的需求，从高校学生的角度出发，获得高校辅导员的欣赏和尊重能够在一定程度上实现自身对高层次需求的要求。

所以，作为高校辅导员在开展学生管理工作的过程中，应该增加对学生的支持和鼓励，需要满足以下四点工作要求：首先，辅导员在与学生进行交流过程中需要保持亲和度，让学生感受到对自身的肯定，增强其自信心促进学生不断完善自我；第二，尽可能的多给予学生鼓励，帮助学生对自身的潜力进行挖掘，为学未来得到良好的发展打下坚实基础；第三，增加对学生的关注和关心，在学生面对困难时及时给予相应的建议和意见，帮助他通过难关，以进一步增强学生的自信心和学习积极性，同时拉近学生与辅导员之间的距离，减少在开展管理工作过程中可能出现的阻碍；第四，作为学生的管理者，在部分时间内需要对学生进行批评教育，高校辅导员必须对批评教育的尺度进行良好把握，不过分轻描淡写也不添油加醋、讽刺挖苦，让学生能够感觉尊重和关注，从而得到学生情感上对管理工作的支持[4]。