让班级管理充满生命的活力——对班级实施绿色教育的实践与探索

吴芳芳

(浙江省温州市文成县职业中等专业学校，浙江 文成 325300)

一、什么是班级管理的“绿色教育”

班级，是组成学校的最小单位，是学生每天生活学习的地方。是学校管理最重要的组成部分，要管理学校，就要从管理好班级开始，学校工作计划的实施都要靠班级管理来实现。因此，创造一个团结友爱和亲切和谐的班级的环境，这既有利于学生健康的发展，也有利于教育目标的顺利实现。不能光对学生讲大道理，要通过情感交互达成的亲切和谐状况以及由此而产生的具有稳定的氛围开始，这种氛围的特点是：师生之间和睦相处、亲切友善，互爱互助、互尊互容等人际关系。其实这是班级凝聚力的前提条件，更是新型社会主义人际关系的重要标志。因此，我把这些教育又称为“绿色教育”。

二、“绿色教育”的实施

(一)人格互尊，让教育更富人文魅力

学生是非常遵从自己的师长，反过来，倘若学生的人格自尊同样得到班主任的认可与满足，那他们会加倍地敬佩、亲近、信任、和依赖自己的老师。并以饱满完整的人格力量投入到学习和同学交往之中，形成班级亲和力的生长点。那么班主任和教育工作者应怎样尊重学生的人格呢？

首先，要尊重学生的生命，依法保护学生健康生存权。每个班主任希望自己班级的学生遵守纪律，不给班级添麻烦，希望他们成绩优秀，各类比赛取得好成绩。可是对于职高的学生来讲很难有这种可能性，因为他们都是各个初中表现很一般或者是较差的学生，学生中后进生多，纪律差，教师的满腔热情往往一而再地受到打击，因此教师有时总有点掩饰不了自己心头的愤怒，也可能是所谓的恨铁不成钢吧！因而就出现了不尊重学生的现象。这样不仅伤了学生的自尊心，而且还坏了教师原来“文质彬彬”的文人形象。其实我们所教育的对象不一定要学生都要成为大学生，只要学生能健康成长学有所获就是达到我们的教育目的了。因而，不能使用野蛮残暴的方式实施教育。

其次是尊重学生的隐私权，不要将学生学习、生活交往中的个人秘密、过失公布于众。就如学生的考试成绩公布而言，对一些性格外向，骄傲需激励的学生来说，公布成绩是有促进作用的，而对那些性格内向的学生可能会造成心理的伤害，因此教育工作者就要全面考虑，尊重学生的隐私权。对于这些叛逆期的学生来说，他们十分爱面子的。班级管理是一门复杂的综合艺术，这是因为我们教育、管理的对象是千差万别的，所以对他们的管理教育采取“单一”或“公式化”的模式是行不通的，班级管理也要因材施教的。

(二)角色互换，让教育更具个性色彩

其实从生命的角度来看，师生之间本来就是完全平等的。因此我实施的绿色教育评价策略是：“教育评价互动”，让学生自己主动对自己和对他人进行评价。为此，我的做法先结合学生自己的体验，启发式地教育，如一周以来对自己的表现进行总结评价。我设计了“激励与督促”的形式来让学生们进行自我评价和他人评价。教师可问：你觉得自己本周来表现得怎样？有进步吗？继续发扬的是哪些行为？需要努力的是哪些方面？需要改进的有吗？等等。也请其他同学说说“你觉得他表现得怎样？值得你学习的地方是哪些？在这种“激励与督促”的评价形式中，同学们个个都敞开心扉真诚评价，并诚心的提建议，在这种你追我赶、互相监督中成长，成效非常好，学生进步也是特别的快。

(三)心理互通，让教育更富有激励性

特级教师于漪曾说过：“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的前提。班主任只有与学生进行心理沟通，多与学生接触，才能知己知彼，才能让两个原本不认识的师生成为朋友、成为知己，这样他们有了心结才愿意与老师交流沟通。”班主任要主动打开学生心灵的窗口，将心比心、以坦诚相待，取得学生的信任，最可怕可悲的是师生之间有了误会不沟通。如果处理不当还会恶化师生关系，影响班主任与学生之间的情感，有些学生还会让老师难堪的下不来台，恶性循环，那样的话会造成对立现象。所以说心理沟通是基石，是架起友谊的桥梁。我的观点是：在我的心中永远开绿灯，随时随地与学生沟通。

(四)过失互容，让教育更具宽容美德

对于十六七岁的高中生来说，他们涉世不深，生活中接触的人不够多，处理人际交往的知识与能力有限，难免在人际交往中，有时会出现不礼貌或者无理取闹的情况，顶撞师长等。身为教师，身负着就教育的重责，面对学生的过失和不礼貌情况，如果老师为了保自己的面子树形象，求威信与学生一般见识、一决高低，久而久之会使自己成为孤家寡人。有一次我在教室布置值日生时，突然一个响亮的声音大叫起来“我讨厌你”。当时我愣住了，自己先来个深呼吸，然后心里默默的告戒自己：允许孩子发脾气，她是孩子我是大人，不能和她较劲。然后我微笑的调侃：老师是不会讨厌你的，你怎么会讨厌我呢？你讨厌扫地是吧，今天老师和你一起扫，因为老师也是这个教室里的一员，必须要和大家一样参加值日。此时气氛一下子温馨起来，大家都说老师因为你是老师，你工作很忙的，我们来扫就行了，刚刚那个大叫起来的学生一下子脸红起来低下头还不好意思。教育本来就是要教育那些需要教育的学生，他原本就不完美才让老师来教育的。假如教育者没有一份宽容的心，给学生一份厚爱，那就不够做一名教育者的资格。当宽容的力量用于班级人际处理时，是钢性惩罚所不可取代的力量，但这种绿色教育必须建立在严格有原则的基础之上。

三、实践的初步成效

班级通过绿色教育的实践，已取得初步成效。学生学习兴趣进一步提高，近几年就业率达99%。学生能积极主动参加各种活动如校合唱队、小组唱队、舞蹈队等，进行校园十佳歌手比赛、元旦文艺汇演、到社区老人亭演出，到红军革命根据地岭后慰问演出等，多种形式的课外音乐活动。指导学生参加各类比赛，先后辅导了600多人次在各种声乐大赛中获奖。其中学生赵瑞娜获2014年温州市中职幼师专业技能比赛声乐市一等奖；本人也因此被评为温州市声乐优秀指导师的称号。同年赵瑞娜同学获2014年浙江省中职幼师专业技能比赛声乐省三等奖；参加温州市第六届中职文艺汇获市二等奖；学生陈聪获温州市中职幼师专业技能比赛市二等奖；学生邢琴琴获2013年文成县中小学生艺术节比赛声乐高中组县一等奖；本人也被评为文成县优秀指导师；学生徐信芳获文成县中小学生艺术节比赛声乐高中组县二等奖；辅导学生每年参加文成县中小学生艺术节比赛声乐均取得了较好的成绩。还辅导学生多人考上浙江省艺术学院等一些艺术高校。她们都十分出色，有的已经走上了自己的工作岗位，并成为学校的教学骨干。学习风气盛，班风就好，本人曾被评为市级优秀班主任，班级也被评为县优秀班级。

总之，这次教育的亲身体验是：教师不仅要教好书，而且还教育好人。我尝到了教育成功后的喜悦，教书不再是我的痛苦，而成了我有所进步的乐事。本文就是通过绿色教育使学生从传统中解放出来成为学习的文人，使我们班级教育充满了生命的活力。