论高职数学教学过程中培育学生工匠精神路径研究

王 莉 罗 昊

(湖南汽车工程职业学院车辆运用学院，湖南 株洲 412000)

一、概述

高职数学是理工科，经济科和管理科专业必须进行学习的基础高职课程。高职数学从道具方面来讲，可以是学生将来从事其他行业所需要的道具。高职数学从手段方面来讲，是培养学生各方面素质极其重要的一种手段。我们应当要悄无声息的改变高职数学在学生心理上的形象。通过高职数学培养学生工匠精神，将高职数学教学与工匠精神的培养紧密结合。

二、高职数学教学与工匠精神的意义和作用

(一)高职数学教学的意义和作用

高等数学作为理工类高职院校一门必须学习的课程，其地位举足轻重。如何在高职数学教学中更好地挖掘它的价值，是一个值得深入思考与探讨的问题。中国近代职业教育的创始人黄培炎就曾明确的指出高职教育的作用是“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备。高职院校担负着为用人企业培养高素质、高技能务实型人才的责任，所有的课程教学活动都应该以中心责任为目的而开展，一定不可以和普通高校培育科学研究型、学术钻研型人才等目的混在一起。高等数学教学内容要密切联系专业知识需要，坚持学生的综合学识、综合能力和综合素质全面协调发展。强调教学目的的综合基础化和全面综合化；在组织授课的过程中强调突出科学特点，科学作用，巩固对学生全面协调运用基础概念的能力和逻辑思维能力，突破自我能力，温故知新能力，团队协作意识及合作精神等实践能力的培养。加强高等数学教学与工匠精神的联系，使学生在学习过程中不仅学习到了高职数学内容，更加使学生培养了工匠精神。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》强调指出，高职数学教学活动要强调基础理论知识的运用和社会能力的锻炼，基础概念，理论知识的教学要以实际运用为目的；专业课程的教学要加强专业性和实际运用性。高职数学教学更应该如此，重视学生基础知识，加强社会实践能力的锻炼；基础知识教学要以实用为目标；加强其专业性和实际运用性。

(二)工匠精神的意义和作用

“工匠精神”是指一种工作精神，它是工作道德、工作能力、工作本质的表达，是工作者的一种工作思想取向和具体表现。“工匠精神”其本质内涵主要包括敬业、精技、专一、创新这四个方面的思想内容。工匠精神是社会先进生产力的度量标准，是中国先进社会、企业文化的核心动力，是企业创新发展的主导力量，是员工突破自我的精神明灯。所谓“工匠精神”就是敢为人先的创造精神，没有最好，只有更好的品质精神，宾至如归的服务精神。工匠精神一词的出处：“工匠精神”这个词，最早是来自聂圣哲，他教导出来的顶尖级工匠士，都是源自于这难能可贵的“工匠精神”。我坚信伴随着我国产业政策和教育政策的改变，人们的教育观念、就职观念和单位的取士观念都会做出相应的改变。“工匠精神”将会成为全社会，全国的常态化思维，不止“匠士”，更多的职业将会精益求精。

三、高职数学教学培养学生工匠精神的路径

(一)通过高职数学学习培养学生创新性分析问题，创新性解决问题能力

大学期间，更加重视锻炼学生在生活与思考方面的独立能力。高职数学教学更加重视锻炼学生在生活，思考以及独立创新型分析问题和创新型解决问题的能力。大学与中学最大的不同就是，学生无法依赖老师，学生必须学会积极主动的去解决问题。高职数学与高中数学有极大的差异，内涵上引进了很多从未接触过的数学概念。比如：极限与连续，反函数，导数与微分，导数的应用，罗必达法则，不定积分，多元函数微积分等。组织教学的方式也有极大的不同，高职数学教学只要是同一个老师，就可以好几个班同时上课，并且，上课进程极快。这对学生的接受能力、自学能力是一定的考验。学生要在学习过程当中学会自学，自行发掘高职数学中的奥妙之处。而且，高职数学教学的内容会从具体数学过渡到概念化数学。从抽象过渡具体，从特殊过渡到一般的渐近过程。

(二)在高职数学教学中培育学生的工匠精神

英国航海钟发明者：约翰.哈里森花费了40余年的时间，制造出了五台航海钟。其中哈氏四号最为精准，跟船海上试用了64天，试用结果只相差五秒钟，远远小于所规定的最小误差，为航海经度定位提供了极大便利。这其中令人敬仰的工匠精神值得我们每一个人学习。高职数学教学过程当中，更应该通过高职数学教学培养学生的工匠精神。古文中《师说》有：“师者，传道受业解惑也。”为人师者，应当要传授道理，解答疑惑。要不断提升学生对高职数学的学习兴趣，在教学过程中，多鼓励学生，积极引导学生独立思考，着重锻炼学生思维逻辑。使其在高职数学学习过程当中，养成不断进取，独立思考，专注钻研，精益求精的工匠精神。