英语专业英美文学教学中经典阅读分析

2019-01-15李文涓

山西青年 2019年6期

李文涓

(山东英才学院，山东济南 250104)

经典阅读就是对一些比较有权威的、文章内容比较独特的、比较有内涵的以及流传在世界文化主流中时间比较长的经典文学进行阅读。有效学习英美文学的重要途径就是经典阅读，经典文学阅读质量的好坏直接影响着了英语专业学生知识了解程度以及英语语言的文学素养。由此可见，经典阅读在英美文学教学过程中起到了非常重要的作用，也对英语专业学生的英语水平起以及英语语言文学素养到了促进作用。经典阅读的主题比较普遍，文章内容比较有内涵，创作角度比较有特点、也比较丰富，所以能承担起英语专业学生学习英美文学的重要任务。因此，相关部门的研究学者对其展开了深层次的研究，也尝试着从不同的角度对经典阅读的文学价值以及文化财富进行探索及分析。

一、经典阅读在英美文学教学中存在的问题

英美文学的经典阅读一般是以一些比较经典的文学作品为主要研究对象，把相关读者作为研究主体，有效地对经典文学的文章内容中所蕴含的积极能动性进行把握。在读者具有特定审美能力的前提下，将经典文学中的价值、内容以及属性信息进行主观的筛选。但就目前来看，经典阅读在英美文学教学过程中，还存在很多问题，需要相关学者进行完善。传统的英语专业教师认为，只要完成课堂的课堂教学内容就算完成任务；只要让学生将经典文学的文章流派、文章作者、文章出现的时期、文章题材、文章格式以及文章作品的大致内容，用死记硬背的方式记忆下来，足够应付考试就算完成教学任务。这种方法虽然可以强迫学生对基本知识、考试常考的知识点进行记忆，但学生对于课堂的积极性并不高，也不利于提高课堂的教学质量，有些文章赏析的考试内容，学生理解得也并不透彻。学生学习英语文学经典阅读的主动性以及自主性被教师忽视，导致学生对英美文学经典阅读的理解能力减弱。还有部分英美文学教师只重视对文章的文体、内容以及语言进行赏析及理解，对文章内涵以及文章价值的重视程度并不高，导致英美文学教学课堂的课堂模式比较单一，学生与教师之间缺少交流，也缺少沟通，降低了英语专业学生的自主学习能力以及主动思考能力。教师对传统的课堂教学模式依赖性比较强，不懂得创新，约束了教师的审美能力以及创新能力。更是导致学生的思维模式越来越单一，也越来越固定固定，学生对英美文学课堂的学习兴趣也不是很高，导致学生不能完全的发挥想象力以及创造力。除此之外，部分教师的教学能力、教学素质以及文学素养也不是很高。有些教师认为课堂教学只是一个必须完成的工作任务而已，教师不会对经典英美文学的文章内容进行深入探究，也不会经常对经典文章进行阅读。教师所掌握的文学素养以及文学知识只停留在了学习阶段，对未来经典文学的发展也漠不关心，从而导致了教师对英美文学知识的教导具有限制性。据调查显示，英语专业英美文学教学中经典阅读存在以下几个问题：

(一)英美文学的阅读兴趣问题

每个读者对不同经典阅读的理解也是不同的，经典文学主要以人物、自然环境以及社会环境为主体进行文学创作。不同性格的学生，个人兴趣、文学素养以及所追求的文学方向都是不同的，所选择的文学作品类型也各不相同。而阅读兴趣是学生在学习经典文学道路上的指明灯，引导学生在经典文学的道路上一往直前，阅读兴趣才是学好经典文学的重要保证。因此，相关学者对经典文学兴趣的相关内容进行了调查。再对学生学习经典文学的原因进行调查时，有大概有36%的学生是因为专业课强迫学习，大概33%的学生是因为想要享受经典文学，还有大概25%的学生是因为未来的发展趋势可能会以经典文学为主，剩下的6%的学生是因为经典文学比较实用。由此看来，大部分的英语专业学生主要是为了应付专业考试课，才会对英美文学中的经典文学进行阅读，而且部分学生知识为了考出一个好成绩，所以只对教师在课堂上所讲的重点内容进行复习以及阅读。再加上课堂内容的枯燥、单调，导致学生对英美经典文学的教学课堂产生厌烦的心理，学习兴趣也逐渐下降，学生对英美经典文学的阅读也是量少之又少，相比之下，学生更喜欢比较流行的现代小说。由此可见，英美文学的阅读兴趣问题是非常重要的。

(二)英美文学的作品选择问题

相关研究学者在对学生选择英美经典文学的主要影响因素进行调查时，有大概59%的学生认为，经典文学类型多而复杂，不知道该如何选择，也不知道如何取舍。由此可见，大部分英语专业的学生虽然想促进自身文学素养的提高，但又不知道从哪开始入手，也不知道该怎么阅读。再加上学生有负担比较重的学业，学生也只能根据文章内容、文章题材以及文章类型进行筛选，有些比较经典的英美文学作品被应用于教材当中，作为教学任务以及教学目标。还有大部分的英语专业学生认为经典的文学作品都是比较难以理解的，所以在选择的过程中，只会倾向于对自己所感兴趣的文章进行阅读。

(三)英美文学的阅读效率问题

相关研究学者在对学生阅读英美经典文学以后所学到的知识进行调查时，有大概37%的学生对内容能够复述，大概40%的学生大概了解文章，只有11%的学生能够对经典文学进行细致的阅读以及分析。由此看来，注重英美经典文学文章内涵的学生并不多，大部分的当代学生只注重对英美经典文学的阅读数量以及阅读速度，并不注重阅读内容的理解。在阅读过程中，只是大概的理解文章意思，对文章内涵理解也是有限的，也不能体会到英美经典文学的阅读乐趣。学生在节奏快的城市化生活中，根据自己的喜好分析、翻译、甚至改写英美经典文学的阅读内容，降低了学生对英美文学的阅读效率。

二、如何有效的提高英美文学教学中学生对经典文学的阅读质量

英语专业学生提高对英美经典文学的阅读质量，有利于提高英语专业学生的文学素养、以及阅读能力。因此，在英美文学教学过程中，教师要对课堂教学模式进行改善，教师不应该只是一味的照本宣科，而是要积极引导学生对英美经典文学作品进行有计划的阅读，也可以利用信息化技术进行教学。例如，教师可以将经典文学的文章内容利用多媒体制作成动画，通过投屏的形式展示给学生观看。在学生观看的同时，教师要引导学生对视频中的文章内容进行赏析以及评价，提高学生主动思考能力。教师也可以将班级学生分为几个小组对英美经典文学作品进行赏析以及讨论，促进学生间对英美经典文学作品的沟通交流能力。教师还可以根据英美经典文学作品的内容，让同学们进行角色扮演，要保证不同的学生扮演不同的角色。然后将其编排成情景剧，让学生深刻的体会到经典文学的文章内涵。再通过视频的方式播放给学生观看，让学生认识到对经典文学作品理解的不足，并且及时调整。这种方法可以提高学生对英美经典文学作品的阅读能力，在提高了学生文学素养的同时促进了教师课堂教学效率的提高。

(一)正确认识英美经典文学

教师要引导英语专业学生对英美经典文学的阅读有一个正确的认识。对英美经典文学的正确阅读能够有效地提高学生主动思考的能力以及创造力。经常阅读就会发现，每一次相同的阅读过程都会给自己带来不同的感受，也会相应的提高学生的语言文字运用能力、审美能力以及语言思维能力，最重要的是能够提高学生自身的文学素养。由此可见，正确地认识英美经典文学是非常有必要的。

(二)激发学生的阅读兴趣

英语专业学生对英美经典文学作品阅读兴趣的提高，能够有效地促进阅读质量的提高。例如，教师可以引导学生在阅读之前将阅读计划规划好，再将阅读目的以及目标确立好。再利用多媒体、计算机等网络技术将其编排成电影视频，展示给学生观看。引导学生对视频内容进行赏析及评价，要求小组互相讨论，理解透彻的一组会有相应的奖励。这种教学方式有利于激发英语专业学生对英美经典文学作品的阅读兴趣，也提高了英美文学教学的课堂效率。

(三)合理的阅读步骤以及阅读方法

相关研究学者在对学生阅读英美文学作品以后得感想进行调查时，只有大概8%的学生在阅读英美经典文学以后，会将读后感在笔记上写下来。有些学生还会根据自己事先查找的文章资料以及数据进行阅读，还有些学生会在阅读英美经典文学时记些笔记，也会对英美经典文学作品进行评价及分析。但大部分的学生不是因为以及想要对其研究及评价，而且因为教师在课堂上布置了相关任务。这种不规范的阅读方法，并不利于学生学习主动性的提高。因此，学生对英美文学阅读方法的问题，也是需要解决的难题之一。因此，合理并且科学的规划对英美经典文学作品的阅读步骤，能够有效的提高英语专业学生的阅读效率。大部分英美经典文学作品都需要大量的阅读时间，只靠课堂的教学时间是不够的，也不能达到想要的教学效果。因此，教师应根据不同的教学情况，设计不同的阅读步骤。比如，在教学时间比较充裕的情况下，教师可以引导学生先对文章的整体内容进行阅读，当大概理解了以后，再对文章的背景以及作者资料进行研究，根据学生理解不到位的地方，及时纠正。这种阅读方法可以让学生有效的分出侧重点，不仅能够有效地提高学生的阅读效率，还能够有效地提高学生的阅读质量。