浅谈高职英语教材及其思政元素

杨丹凤

(上海济光职业技术学院基础部，上海 201901)

21世纪我国高等教育也开始出现了新景象，特别是近几年来高职院校的蓬勃发展，更加为高等院校注入了新鲜的血液。但是由于高职学生的学习基础普遍较薄弱，在中国这样一个单一语言的环境中，他们的学习目的和动机不太明确，学习策略和学习方法也不够科学，因此使用什么样的教材和教学方法能帮助高职学生有更好的收获感，是我们要认真研究和反思的问题。

一、教材在英语教学中的作用

教材是学习者的基本工具。据研究表明，课堂指导主要取决于教材而非教师，学生课后作业也主要依靠教材。

为了了解教师和学生对英语高职教材在学生学习英语中的作用以及现行英语教材的使用情况与看法，在2016年5月对部分高职教师和学生进行了问卷调查。问卷分学生卷和教师卷两种，对学生的调查我们主要在某高职一、二、三年级中进行，接受问卷调查的人数为420人。教师的调查对象包括上海济光职业技术学院、上海东海学院、上海第二工业大学、部分从事英语基础课教学的教师，总人数为25人。

调查结果显示，学生和教师都认为教材在学生语言学习过程中起到至关重要的作用，绝大多数师生都认为教材对其学习的成功起到相当重要的作用。而且大部分教师认为选择适合学生的教材，对于教材在教学中的作用的体现至关重要。但是由于学生自身对外语学习的不同要求、不同目标，教师以教材为主干材料，同时选择补充一些教材之外的材料和活动，从而能够全方位地向学生展示目标语的使用实际、全面反映丰富多彩的语言活动，提供多形式的语言输入，来锻炼学生语言交际能力，同时潜移默化地将课程思政融入到高职英语教学中。

二、高职英语教材的选用原则

目前市场上高职英语教材非常多，优秀的英语教材应该突出内容的实用性和针对性，同时兼顾内容安排的科学性和学生学习的实际情况，所以，教材选用应遵循以下几个原则：

(一)实用性原则

实用性是指教学内容的实用性和教学方法的实用性。首先，教材的内容要符合教学实际，必须是高职学生所需要的，有利于生活和工作需求，能够培养学生的听、说、读、写的能力，也是学生喜欢并容易接受的，这样可以激发学生的学习热情，使学生能够主动的去学习。教材中的活动和练习应能启发学生思考、实践。学生在课堂上学习到的内容能够在实际生活和以后工作中得到应用。另外，教材中教学内容的选择和语言材料的组织要有利于培养和提高学生的语言实际应用能力。语言材料的组织要尽可能的接近真实生活和实际岗位需求，具有时代气息。

(二)针对性原则

针对性原则是指要明确教材是针对何种教学类型、何种课程类型、何种教学对象的原则。根据学生的具体学情等情况，贯彻针对性的原则，因材施教，从而提高教学质量并且达到教学目的。通过教材，学生不但能学习语言知识，而且还能了解和增长其它的文化知识，同时渗透思想政治。此外，在实际的教材选择过程中要注意教材内容应是精选的知识，具有“好懂”、“管用”的特点，教材内容中的知识能够帮助学生触类旁通、举一反三，起到事半功倍的作用。

(三)趣味性原则

趣味性原则就是在教材选择中注重教材的内容和形式生动有趣，使学生不感到枯燥无味。趣味性主要包括两个方面：思想内容要能够激发学生的学习兴趣，语言材料要生动有趣。语言是一个交流工具，其中蕴涵着的浩瀚的科学文化知识和人文内涵才是引人入胜、欣然前往的源动力。教材内容应当生动、真实、有感染力和幽默感，巨有时代感，可读性强。贴近生活、工作岗位和社会的题材更能感染高职学生，陶冶其情操，并帮助他们形成正确的三观，使学生自觉具备良好的思想道德，了解自身所肩负的建设社会主义现代化的历史使命。

(四)科学性原则

教材内容和结构应符合国内高职学生学习外语的认知规律，有利于构建学生的知识系统。在教材中，语言知识内容的安排应当充分考虑英、汉语之间的差异，应当做到分散与集中相结合，理论与实践相结合。教材的编排要难易适中、长短适度，注意学生的可接受性和可塑性。当然，要把语言知识、语言技能和话题有机地结合起来，并设计出以学生为中心的“任务型”教学活动。同时注意设计的各种具有语境的交际性活动、任务及项目，具有切实的可操作性，同时做到语言、内容、信息、知识等方面准确无误。

三、浅析目前我校使用的教材——《21世纪大学实用英语》

根据调查研究表明，大多数师生认为该教材实用性强，课文难度适中，课文题材广泛，文章长度适当，注重综合能力和人文素质的培养，练习编排也较合理，基本能起到巩固课文词汇的作用。此外，学生比较喜欢听说和写作部分，这部分对学生非常实用。大多数师生认为这套教材对提高使用语言能力和将来就业有益，对该教材比较满意。

(一)重视基础语言技能的训练

英语教材必须十分重视培养学生的语言技能。整体而言，高职学生英语基础相对薄弱，所以高职英语教材内容应侧重基础语言知识和技能的培养和训练。语言技能训练要通过学习规范的语言和正确的用词，通过新颖有趣的教学任务和适当的教学方法，使学生反复操练关键词和重点句型，熟悉语言的运用规律。《21世纪大学实用英语》在教材设计中十分注意听说能力的培养和训练，每单元一开始的听说导入部分设置了不同日常生活环境中的实用交际语。例如，第二单元Offering Help：Expressing Willingness to Help：(提供帮助：如何表述自己愿意帮助他人)社会是人与人的社会，互帮互助是在所难免的，文中介绍了如何向他人主动提出帮忙；第三单元Why to Say “Thank You”：Expressing Gratitude(为什么要说“谢谢”，如何表达谢意)接着上一个单元顺理成章引出来的另一常用交际能力——表示感谢，这与我们现实生活息息相关，密不可分。学生在听力的输入练习后，进行口头输出表达，完成课文阅读的warming up的工作。教材的设计安排符合当前我国的英语教学的实际。

(二)重视“实用为主”原则

高职英语课程教学的主要目标是在有限的教学时数内，培养和提高学生的英语语言实际应用能力，特别是使用英语处理日常生活和工作的能力，做到实用为主，够用为度。因此，在《21世纪大学实用英语》中突出了实用应用英语的教学模式，这种教学内容和模式，在四册书中都有明显体现：(1)四册书中由易到难的加强应用体裁(各类商务表格、广告、业务来往信函等)的写作训练；(2)在第三、四册听说教材中的简短口译训练。从而，更好地培养高职学生在以后工作中的英语实际应用能力。

(三)重视趣味性

学习本身是通过学生自身的积极努力而进行的一种主动性的行为活动。如果学习内容可以充分激发学生的学习动机，将会起到事半功倍的效果。《21世纪大学实用英语》在表现形式方面，力求表现手段活泼、形式多样，充分考虑到高职学生的年龄特征，符合高职学生的兴趣需要，要有利于激发学生的学习兴趣，扩大他们的想象空间，使学生产生持续的学习兴趣。例如，第一册第五单元课文B篇“The Golden Carambola Tree”(《金色阳桃树》)以寓言故事的形式讲述了贪婪之心的恶果，从侧面教育学生不能有贪婪之心，要懂得自知与感恩。

(四)重视人性关怀，融入课程思政

高职英语教材开发紧密围绕经济生产和市场需求，强调有用的专业知识，强调技术的力量，但是也需要有深度的人性关怀，关注高职学生理想人格和道德品质的培养。《21世纪大学实用英语》，则非常重视这一方面，注重社会学、心理学、文学等各个方面，引导学生树立正确的技术价值观，合理利用技术。例如：第一册第二单元课文A篇“He Helped the Blind”(《他帮助了盲人》)讲述了布拉耶为盲人发明了盲文，从而鼓励学生即使自己有多大的缺陷或不足，只要有毅力，肯钻研就一定能有所作为。第一册第七单元课文A篇“The Smile”(《微笑》)告诉我们微笑——在人际交往中的重要作用，表述了人与人之间情感交流的重要性。所以《21世纪大学实用英语》在以培养学生实践能力为重点，同时也积极引导教和学向着全面加强高职学生的专业素质、文化素质、身心素质和思想道德素质的教育和培养。

四、结束语

高职教材是经济全球化，社会信息化，学习终生化的必然产物，随着高职教育改革的深入开展，高职英语必将为新世纪人才培养注入新活力。而《21世纪大学实用英语》是一本适合高职学生学习英语的好教材，如何使材料充分发挥作用，还取决于英语教师的教学，特别是教学方法，积极调动学生的学习积极性，多提供张口练习训练的机会，从而提升高职学生对英语的学习动力、人文素养和思想政治综合素质。