浅析民办高校辅导员队伍建设

刘 丹

(湖北民族大学科技学院，湖北 武汉 445000)

一、民办高校辅导员队伍建设的矛盾与现状

随着现阶段民办高校招生规模的不断扩大，高校规模也迅速扩大，在给日常的教学管理工作带来重重困难的同时，也给对学生的思想政治教育带来了巨大压力。现阶段，辅导员队伍建设主要存在以下矛盾：

(一)辅导员配备数量与日益增长的需求数量的矛盾

辅导员数量配备不足是辅导员队伍建设长久以来存在的突出问题之一。自1952年高校开始组建辅导员队伍起，辅导员队伍虽在实践中不断的探索和逐步强化，但辅导员数量一直是挡在辅导员队伍发展的一道天堑，由于数量有限，且大多都以兼职辅导员为主，导致辅导员工作很难全面的开展。特别是在1999年党中央、国务院部署科教兴国战略后，全国高校纷纷扩大招生规模，学生人数呈指数性增长，但辅导员数量配备上却很难跟上学生增长人数，许多高校都很难达到专职辅导员总体数量按1：200的比例配备要求。[1]

人员配备不足，导致工作强度增大，辅导员个人精力有限，真正用于德育科研活动和提升自身学历、职称的时间更是有限。这在某种程度上严重影响了辅导员队伍战斗力的发挥，成为制约大学生思想政治教育工作水平提高的重要因素。

(二)辅导员工作内涵和思政工作的创新和发展矛盾

由于辅导员数量配置不足，工作任务繁重，加之有关方面重视程度常常不够，使得辅导员很难抽出时间也很难有机会外出培训、学习和交流。中共山东省委高校工委对省内78所高校专职辅导员队伍建设情况进行了调查统计，结果显示人均参加校级培训3.24次，省级培训0.52次，各类专项培训1.04次，出国培训位0.015次。[2]所谓窥一斑而知全豹，全国其他高校的情况也都如出一辙。

但在诸多民办高校内，许多辅导员出身并非教育学、心理学、思想政治学等专业，他们往往是通过长期兼职来积累相关经验再转职成为专职辅导员，虽然具备丰富的工作经验，但是往往没有扎实的教育学、心理学、社会学、思想政治学等社会科学的专业知识，就更别提把这些相关的专业知识灵活的运用到工作实践中去了。

二、民办高校辅导员队伍在新形势下面临的新情况

(一)新形势下民办高校的特殊性

现阶段，很多迈进民办高校的学生往往会出现自卑心理，精神压力大等情况，虽然他们也属于同年龄段的优秀青年，也值得得到肯定，但他们也有一些不同于其他高校学生的地方，比如他们有学习能力相对较弱，学习活跃度相对低下等特点，此外，民办高校的大多数学生有着强烈的“成年”感，但缺乏照顾自己的能力，有自我表达的竞争欲望，但往往渴望快速成功和即时好处，渴望享受生活，但缺乏勤奋和创业的精神。并且有些学生心理素质较差，处理事务幼稚，情绪控制力低，缺乏责任感和诚信感等劣势，虽然不排除少部分学生有强烈的主动性和野心，并且他们非常关心未来的就业和未来发展，但是一旦存在差距，就很容易让他们产生心理差距甚至对抗。这些特点给辅导员的工作带来了巨大的挑战，那么民办高校的辅导员首先要帮助学生建立起自主学习和自我提高的信心，并将压力转化为动力。这就要求辅导员改变思路，结合民办高校学生的特点，创造性地开展工作。

(二)当前民办高校辅导员队伍建设特点

当前时期，诸多民办高校在辅导员队伍建设方面存在着以下特点：一是辅导员队伍的专业化和系统化培训机制尚未形成，影响了他们的积极性和主动性。二是辅导员工作中有些措施并不完善；辅导员整天忙于日常工作，学习时间较少，政治理论和政策以及教育理念普遍较低。三是以毕业生就业数量和就业质量为考核标准，来考量辅导员工作开展是否到位。这些特点是诸多民办高校在实践中和辅导员工作实际开展时所造成的不可避免的状况，这些特点对于民办高校辅导员队伍提出新的挑战，要求他们拥有更高的能力素质，以应对新时代条件下学生们出现的各式各样的新问题。

三、民办高校辅导员队伍建设提升方法

(一)构建专职辅导员培训体系

“人力资源是第一资源”，作为大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员素质的提高对大学生思政工作开展有着至关重要的作用。那么培训就是提升个人素质的有效手段之一，在当前辅导员队伍过于年轻化、专业素养和能力不够、职业态度欠缺、工作日益艰巨和复杂的情况下，系统、科学、全面、深入地开展辅导员培训工作尤为重要。一方面，加强辅导员培训有利于帮助辅导员准确地将我国家政策法规与高校学生管理理念相适应，在新形势与新任务面前不至于动辄得咎，从而不断提高辅导员的学生管理和服务水平。另一方面，加强辅导员培训有利于促进辅导员的职业发展。[3]

在培训内容上要遵循内容与要求相符合的原则，依照需求设计培训内容，最大限度的满足辅导员的具体要求，要做到内容与层次相适应，内容与时俱进的原则；同时专项经费要做好保障，专项经费是保障培训质量和效果的核心。同时要控制培训过程，保证培训内容和进度及成绩评定等教学工作正常开展考勤，并且相关学籍建立、奖优惩劣等具体工作要有迹可循。

(二)加强辅导员自身建设

民办高校辅导员队伍建设具有整体性、集合性、层次性等诸多特点。民办高校辅导员队伍的专业化发展需要在宏观上确立正确的辅导员职业观念，还要在微观上形成重视、尊重辅导员的氛围，完善辅导员素质目标的构建。然而这不是通过某个部门、某个政策、某个局部发展带动或是某个时间段的努力就能一蹴而就的。即俗话说的“有才才有位”。诚然，在得到社会认可，受人尊重的宽松和谐环境中，民办高校辅导员的自我完善和发展的道路才更为平坦。但目前并不完全具备这些条件，需要提升思想素质、丰富知识、增强社会社会责任意识来实现自身价值。那么这一前提就是首先要加强自身认知，而加强学习则成为关键。

辅导员首先要树立终身学习意识。面对新形势、新问题、新任务需要新措施、新方案，辅导员要想不滞后，就得不断学习。那么学习政治理论、熟悉政策、提高政策执行水平就摆在第一要位。特别时作为民办高校辅导员，你无时无刻不是作为一名守门员的角色，如果没有过硬的政治素养和政策水平，那么什么都将得不到保证，党和国家的相关政策就会异化。[4]而在面对与学生相关的所有事务性工作时，辅导员就成为一位杂家，即干杂事的专家，这令几乎所有高校辅导员都无所适从、身心疲惫，却又无计可施，在此种条件下，辅导员就必须强化各类专业知识才是长远之计。通过学习各类专业知识，不但能使所遇的问题能简单化有效化的得以解决，还能提高自身人格魅力，提升自身业务水平能力，打磨自身管理沟通技巧。

除此之外，辅导员在自身建设中还要设立5个目标，一是要以过硬的思想政治素质为前提，二是以较高的职业道德素质为关键，三是以广博的理论知识素质来充实自身，四是已具备良好的心理素质为沟通做准备，五是以感人的人格魅力素质为追求。在这5个目标之后，在这新时代、新形势条件下，辅导员自身建设中还包含有8个意识和2个观念，即全球化意识、网络化意识、表率意识、服务意识、法制意识、社会化意识、心理教育意识、自我降压意识和生活化观念、敬业观念。这些观念和意识在当今高等教育大众化的背景前提下显得尤为重要，辅导员工作要顺应时代发展就必然要创新，创新就离不开观念的创新，开放的、先进的、科学的观念能为辅导员工作创新的思维和实践施加积极的、能动的影响。