集装箱理念在运筹学教学改革创新中的应用研究*

罗 清 夏慧玲 林小芳 杜晓东

(南通理工学院商学院，江苏 南通 226002)

运筹学是一门多学科交叉、综合性和实践性很强的新兴学科，借助数学工具，对问题进行分析、构建问题的数学模型、结果验证、量化等最优化理论和技术，对各领域中的人、财、物等有限资源进行统筹规划，从而寻求各种问题的最优方案，使问题系统达到整体最优，为决策者科学制定优化方案提供依据。因此在教学过程中，既要注重运筹学理论知识的学习，强化概念、原理、方法及技能的教学，帮助学生建立运筹学思想、提高运筹学理论知识水平，又要重视培养学生解决实际问题的能力，强调优化软件的教学，要求学生熟练使用Lindo、Lingo及Matlab等优化软件并具备基本的算法分析和较强的编程能力，同时鼓励学生积极参与大学生数学建模大赛以及相关的科研项目，实现理论与实际的结合，从而提高学生分析、解决问题的实践及创新能力，达到运筹学教学目的及人才培养目标。

一、运筹学教学现状及存在问题分析

为了深入了解运筹学的教学现状及存在的问题，我们选择了我校物流管理专业的《运筹学》课程教学为研究对象，通过深入课堂、访谈及问卷调查等方式，分析发现运筹学课程教学过程中存在以下问题。

(一)学生理论功底薄弱，学习难度大

运筹学的分支较多，每个分支都涉及到问题的识别、抽象、模型建立、模型求解等方面，学生要想真正学会这门课程，需要具备扎实的数学和经济学等理论知识，其前期必修课程包括微积分、线性代数、概率论与数理统计等课程。而且运筹学是一门实践性和应用性很强的课程，实际问题的数学模型通常非常复杂，需要借助优化软件编程进行求解，同时还需要掌握相关学科的背景知识。而我校物流管理专业的学生中绝大多数是文科生源，数学思维相对缺乏，数学基础更是相对薄弱，所以很容易对运筹学的学习产生畏惧和抵抗心理，从而认为这门课程枯燥、晦涩难懂，缺少学习的积极性。

(二)课堂教学重理论、轻实践

运筹学需要学习的分支问题很多，而课时安排一般都比较少，若想要课堂上把每个分支问题都讲授到，那势必会出现各分支问题的学习浮于表面，并不能深入具体，而且无论是教师或是学生都潜意识的把运筹学课看成是一门纯数学性质的课程，从而造成老师在课堂教学的时候会花费大量的时间和精力向学生讲授那些晦涩难懂的原理、公式的推导，以及例题的计算，学生也需要在课堂和课余时间花费大量的时间和精力联系来提高自己的解题技巧以及巩固理论学习。不可否认，理论知识的学习固然重要，正如人们所说，感觉到的东西不一定深刻理解，只有深刻理解的东西才能很好的感觉到它，这就是理论的重要性，理论来源于实践，理论指导实践，理论高于实践。但理论知识的详细讲解会占用很多的课堂时间，这样势必会减少课堂教学中的实践教学环节，与运筹学课程本身的性质不符，同时也不符合管理类专业的人才培养目标，造成学生在学习过程中感受不到运筹学的实际应用价值。

二、基于集装箱理念的运筹学教学改革思路探讨

运筹学体现的就是一种最优化的思想，最优化也是对人们工作最基本的要求，我们要求教学过程最优化，也就是要求老师和学生所用的时间最少而获得的效果最好，并且能在关键时期找到关键问题从而给出关键建议。一种方法的改革能带来多大的效益？集装箱的出现给全世界经济带来巨大效益。集装箱港口效率主要体现卡车能否快速实现集装箱转运。同样我们也可以设想能否用集装箱方法来提高教学效率？下面将从几个方面探讨集装箱理念对运筹学教学改革提出一些思路。

(一)教学内容的确定

就如集装箱与货物的关系一样，集装箱装货，首先要确定应该装入集装箱的货物，再根据货物特性确定是适合装入集装箱的货还是最适合装入集装箱的货，同样的道理，在确定教学内容上，要根据应用型本科物流管理专业的实际需求，来确定运筹学课程的教学内容，另外，针对每一个教学内容，在选取实际案例和确定授课深度以及划分重难点时要结合独立本科院校学生的实际水平，保证教学内容的传授是在学生可接受的范围内。

(二)考核方式多样化

为了保证学生集装箱式的学习方法有效的实施，达到同组学生互相帮助互相学习，共同进步的目的，教师还要定期对学生进行考核，考核的内容以课堂上的教学内容为主，结合一部分延伸的内容，在考核方法上，课堂教学内容通过闭卷考试的方式进行，最终各组学生的考试成绩取组成员的平均分，对于延伸的内容，教师可结合科研及数学建模竞赛的一些案例，以任务的方式下发给每组的学生，各组学生结合实际任务分工合作，完成具体问题的建模，并自学计算机软件进行求解，达到巩固理论知识，提高实际应用能力和创新能力的目的。