激励性评价在幼儿游戏教学中的运用探讨

2019-01-15王霞

山西青年 2019年13期

王霞

(长治市滨河幼儿园，山西长治 046000)

幼儿的一个极明显的特征即渴望获得长辈的的赞扬与肯定，从而树立自信心、获得学习的动力。幼儿教师应正确把握并利用这一特征，采用准确的评价性语言对幼儿进行激励，提高教学的整体效果。这需要幼儿教师认识到激励性评价的应用意义，并掌握其正确的应用方法。

一、激励性评价在幼儿游戏教学中的应用意义

(一)提升幼儿游戏教学的整体效果

因为幼儿的天性好动、好奇心强，所以幼儿教学中主要采用游戏教学的方式[1]。在幼儿游戏教学中，因幼儿对规则遵守的意识不强，对幼儿的控制效果较差，这会降低游戏教学的整体效果。正确地应用激励性评价，可及时引导幼儿遵守游戏的规则，修正其错误的行为，强化教师对幼儿游戏教学的控制水平。幼儿教师必须加强对游戏教学的研究，准确的应用激励性评价语言，引用幼儿在参与游戏过程中锻自己的德、智、体、美、劳，以此提升幼儿教学的整体效果。

(二)激发并培养幼儿的学习兴趣

在游戏教学中长期应用激励性评价，教师可在观察中发现幼儿的兴趣爱好，从而根据幼儿的兴趣点重新规化游戏教学内容，利用游戏教学激发幼儿的学习兴趣，从而更好地发挥游戏教学的寓教于乐作用。教师在游戏教学中针对幼儿的兴趣点对其进行激励性评价，可有效促进幼儿某一兴趣点的建立与培养，从而使其得到更好、更长久的发展，并保持学习的兴趣。

(三)培养幼儿健全的人格

在幼儿游戏教学中应用激励性评价，不仅仅是对幼儿好的表现做出肯定与赞扬，还要从适当的地方切入批评，以保证激励性评价的平衡。幼儿教师在尊重幼儿自尊心的前提下，采用适当的语言对幼儿表现不正确的地方进行批评，可以使其认识到自身存在的问题，并更好地接受教师的批评教育，及时改正自身的问题。同时，这也可有效地培养幼儿养成实事求是的品格，促进其人格的健全培养。

二、激励性评价在幼儿游戏教学中的应用方法

(一)适应性评价

评价是一种语言表达的艺术，其不单纯指通过评价对他人的行为或语言进行赞赏或批评。而是要通过评价使被评价人准确地意识到自己的表现好在哪里，不好在哪里，从而激励其对自身的表现进行改进或提高。这就要求幼儿教师在游戏教学中采用针对性与实事求是的评价原则，根据幼儿在游戏中的具体表现进行适应性评价。幼儿教师要摒弃原有的一律夸或一律贬的评价方式，避免评价在游戏教学中的激励作用降低，防止幼儿教学趣味性流失，削弱幼儿游戏教学效果。幼儿教师在游戏教学中，必须根据学生的具体表现对其进行评价，同时要结合学生的实际行为进行评价。准确指出学生的表现是好是坏，好在哪里或坏在哪里，及其好坏的程度等，从而引导幼儿正确认识自身的表现，并对好坏形成正确的认识。

(二)适时性评价

激励性评价与以往幼儿教师采用的评价方法不同，其更在乎评价的过程以提升评价的整体效果。以往幼儿教师在游侠教学中只注重结果的评价且评价的方法较为单一，大大降低了评价的效用。采用激励性评价的方法，教师要重视过程的评价，应用动态评价方法保证评价的整体效用。教师组织幼儿进行某项游戏，为教学创建合适的环境，让学生在游戏中自由发挥，以锻炼幼儿思维与创造力。当幼儿发生某种错误时，不要立即进行纠正，以免降低学生的参与兴趣，限制其思维的发散。教师要寻找正确的契机，利用适当的语言对学生的行为进行具体评价，使幼儿学会反思自己的行为，并主动进行改正。同时，在幼儿进行游戏的过程中，教师应及时通过眼神或肢体交流对幼儿的表现进行肯定与赞扬。这种单独的交流，利于拉近师生的关系，强化评价的效果对幼儿起到更大的激励作用。

(三)适当性评价

适当性评价主要包含两方面内容：一方面，肯定评价要讲究渐进性与适度性原则。在评价的过程中，肯定评价的情感与语气要越来越强，这才利于激发学生的自豪感，使其保持自己的良好行为。层次性评价可以不同程度的激发学生的兴趣，防止学生的兴趣逐渐降低而影响整体效果，这种方式可将评级的激励作用发挥得更好。另一方面，教师在评价幼儿行为时，要适当地进行批评，即肯定幼儿整体表现的同时，适当地指出其存在的不足之处[2]。这样利于幼儿发现自身优点的同时发现自身的不足，从而激发幼儿的进取心。教师再给予及其适当的建议，即可促进幼儿进一步成长。