关于大学生创业教育的几点思考*

安立军

(承德石油高等专科学校，河北 承德 067000)

2014年9月，在夏季达沃斯论坛上李克强总理提出：要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。继而“大众创业、万众创新”已上升为国家层面的发展战略。在“众创”的大背景下，大学作为人才培养的主阵地，自然而然地成为了创业教育的主战场，也担负起了创业教育的社会责任。

一、创业教育应成为高校一把手的普遍共识

大学生创业教育不是权宜之计，也不是新官上任的三把火，而应融入学校的整体教育规划，融入大学教学内容。个别大学校长对创业教育的认识存在简单化、片面化、功利化倾向。有的认为，创业教育只是一阵风；有的认为，大学毕业生应该找一份稳定的工作，鉴于毕业生先天创业条件不足，打拼开公司不现实；也有的认为，创业教育按照国家层面的基本要求足矣。创业教育的本质是培养学生创业的能力与素养，是利用教育资源，将教育构成要素重新组合，培养学生创新创造意识和能力，从而促进社会经济的发展。创业教育绝不只是让学生开设几家公司、创办几个企业，它培养的是学生的一种品格，抓住把握机会的能力，管理协调能力及适应社会发展的融入能力。

二、创业教育应融入大学教育的全过程

当前形势下，高校创业工作的出发点和落脚点就是要培养学生的创业精神、创业意识和创业能力，以上素质的获得必须将创业教育贯穿于大学教育的全过程才能收到满意的效果。

大学生创业意识的培养和创业能力的锻炼不是一蹴而就的，具备创业精神的学生群体的培育需要长期系统的教育引导和思想浸润。创业课堂无疑是大学生创业教育的主战场，把创业教育纳入到高等教育的重要内容体系当中去，很多地方高校在创业教育过程中，存在着观念错误的问题，整体上的机制发育不够成熟，在创业教育中的教学目标，教学手段以及学生管理模式，还处在过渡时期，与社会的接轨程度不够。[1]但仅仅依靠创业课堂讲授是远远不够的。创业教育无时不在，创业教育无处不在，它贯穿于大学活动的方方面面：创业课程教学、创业园区建设(创业实践)、创业计划竞赛(挑战杯)、校园文化建设、科研(课题组)工作、辅导员工作等等，上述工作都可以与创业教育联系起来，在开展上述工作过程中，结合大学生的认知特点和话语体系有计划有意识地融入创业教育、渗透创业精神、激发学生创业动能。创业教育要融入大学教育的全过程，全过程的“全”字主要体现在以下几个方面：一是全面性，是指创业教育的对象是大学教育的全过程；二是全员参与，每位教师与学生均参与进来，做到一个都不能少；三是采用多种方法的创业教育。多种方法有机结合，不拘泥于一种固有模式开展创业教育。

三、创业教育应避免多头管理

创业教育的开展必须管理先行。目前国家对创业教育非常重视，连续发文鼓励高校开展创业教育。但在实施的过程中往往没有一个统领部门负责组织。正所谓火车跑的快全由车头带。现实情况是，许多高校创业教育由教务部门负责，有的由学生主管部门负责，有的是团委在负责相关工作。在此过程中往往没有一个主管负责的部门，导致工作没有一个领头雁，没有一个排头兵，大家都说了算，实际上是没有真正的领导。这也就是管理上经常说的多头管理。纠其原因，是高校没有真正建立起创业教育的管理机制。当下迫切需要高校在创业教育方面理清管理机制，明确主管部门，由其负责统领创业教育，真正做到领导到位，责任到人。创业教育的真正落地从根本上需要有相关制度作保障。如有序的组织建设、灵活的学分制，以及各种有效的激励、监督机制等。[2]

多头管理，机制不畅，看似多方协作管理，其实是管而不管，各管理方的工作如蜻蜓点水，不能深入下去。基于对高校创业教育管理机制运行情况的了解，笔者认为，在学校层面上，做好顶层设计的基础上，首先，成立创业教育领导小组，由校长任组长，统领相关工作。其次，学校成立创业教育管理办公室，协同学校各有关部门为学校的创业教育工作提供全方位服务。协同做好一杯一赛一体系一基地建设工作，即组织协调开展好“挑战杯”大学生创业计划竞赛工作，组织好学校及各个层面的创业比赛，组织创业课程体系建设(包括创业教育教学、考核、学分转换及认定等)，组织做好创业孵化园即创业教育基地工作。统一领导，理顺机制，高校创业教育工作才能形成既统一管理又责任明确的工作局面，各部门及相关单位才能分好工，促合作，各有侧重，才能在高校形成创业教育管理和服务的工作合力，保障创业教育工作有效运行。