高师院校创业教育人才培养体系的研究*

王春龙 杨 浩

(哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150038)

一、高师院校大学生创业教育过程中存在的问题

(一)高校创业教育师资匮乏

现在高校中创业教育的老师多数是由高校就业部门的工作人员或者是做学生工作的辅导员组成的，他们虽然了解学生和现在的就业形势，但是一方面缺乏真正的创业经历和经验；另一方面一些教师有旧概念和不合理的知识结构。严重挫伤了大学生的创业积极性，与创业教育的要求相差甚远。

(二)高校创业教育缺乏体制性

有一些高校的创业教育其实还没有真正被列入到人才培养的计划中，授课老师能力不强，业务不专，缺乏专门的创业教育方面教材，理论与实践联系不紧密；部分学校创业实践基地没有真正发挥作用，创业教育学科建设也没有形成体系，更缺乏和其他学科的融合促进，课程设置单一化，实践性活动较少。高师院校大学生创业教育实施的策略

二、创业教育是培养学生的创新思维、使其具备创新意识和创业技能。当下，我们应重点建立完整的高校大学生创业教育体系

(一)建立完整的内容体系

1.创新精神。创新是民族发展的不竭动力和灵魂。这与国家的发展和未来的希望有着密切的联系。大学生肩负着民族复兴的重任。他们是否具有创新精神对我国的发展至关重要。面对不断变化的科技发展，只有创新精神，才能提高民族竞争力。这就需要培养当代大学生的创新精神和创业意识，让他们多反思，多思想。愿意牺牲，忍受艰辛，坚持不懈，勇于挑战，不断探索，突破自己的思维模式，善于运用各种思维形式，准确的思考、观察、分析、解决问题；

2.创业心理。一个人的心理状态对一个人发展有着很大的影响，精神状态反映了企业家的意志和情感，包括自信，意志力、情感等。良好的创业心理应包括理性的思考，敏锐察觉创业时机，能够承担风险并保持创业激情。大学生在摸索创业的过程中，会遇到很多的问题和困难，在解决的过程中要承受着压力和挫折。强大的创业心理至关重要，要同时具备良好的心理素质和正确的价值观，所以在创业教育中，心理素质的培养至关重要，加强素质教育，并为未来的创新和创业打好坚固地基。

(二)建立合理的课程体系

1.学科课程是在学生在创业的过程中建立起来的理论课程。它必须掌握创业教育和创业理论大师和创业知识。它涵盖必修课程和选修课程，必修课程包括：创业意识课程，创业心理学课程，创业素质课程，创业基础课程和创业指导课程。这些课程的重点在于提高所有大学生的创业意识、创业精神、创业心理以及在创业中运用到的知识，要求大学生必须学会灵活掌握。选修课是面向一部分学生而为其提供的进一步学习创业知识所设的课程，专业相对较强，学生可根据自己的兴趣，爱好和专业做出选择，包括创业技能课程和创业知识课程。

2.实践课程。创业实践课程在很大程度上提高了大学生机构性认知的相关知识点，从而使学生真正实践到创业管理参与其中，提高大学生的创业能力。实践课程分为两部分：模拟实践课程和创业实践课程。

3.环境课程。环境课程是指各种制度化，非制度化，显性和隐性的环境因素及其综合效应，它们诱导和形成了企业家意识和企业家人格心理。质量课程分为两部分：自然环境和校园环境。

4.活动课程。活动课程能够拓展视野，也是经验课程或设计课程。它以兴趣为课程基础，能够掌握创业活动的方法和运用各种知识，解决创业过程中可能面临的各种问题。注重培养创业精神通过学校内外的各种活动来塑造个性。心理素质和创业能力，形成综合知识结构和综合能力课程，包括项目活动和特殊事件。

(三)建立专业的师资队伍

让创业教育的教师定期的交流培训来提高自己的教学水平，有条件的学校可以采取国内国际培养相结合的方式，并寻找各类社会组织的支持，充分利用各种资源来帮助创业教育教师来提高技能，对于优秀教师可以给予其物质和精神上的奖励。更高级别的当局或不同的大学间，可共同创建创业教育教师培训基地，实现资源共享，共同推进创业教育教师进步。