浅谈高职院校教学中激励理论的运用

卡迪尔亚·阿布力克木

(新疆交通职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 831401)

一、引言

激励理论是通过运用各种手段和方法，让别人主动去做或完成某一件事，最后实现自己目的的过程。动机是为了满足某一方面的实际需要而产生的心里活动。有没有激励作用首先要看有没有需要，有了需要被满足了被激励人会有一种成就感。学生的需要包括两个方面：第一个方面是外部需要，完全是来自于外部环境，比如被关心的需要，上学过程中、教师有没有尊重了学生、学生的同学信不信任他、需要好朋友的帮助和关心、老师有没有经常表扬他等等。第二个方面是，自己学习方面有没有收获、工作过程中有没有成就感，比如在学习方面自己到底有没有发挥过自身优势获得高分；工作方面有没有一定的奖章，奖励等。

二、在高职院校教学中激励理论的作用

(一)激励是学习兴趣产生的动力，产生学习积极性的推动力

在教学过程中，教师要擅长发现学习好的学生，这一类学生一般表现是比较认真，动手能力强，接受知识能力强，有一定的沟通能力和说服能力，不管遇到什么困难、这一类学生愿意自己想办法解决。这个时候老师要表扬这些学生。这样才能激发这一类学生的学习积极性，因为老师认可这些学生在很大的程度上能够激发学生主动性，最后这些学生的表现会更好。

(二)激励能够让学生产生一种动机，形成良好的学习态度

如果学生参加某一个活动或者比赛获奖了，老师在当着全班同学的面给这个学生较高的评价，同时可以赞扬这一类学生。这时候学生会有被别人赞同的心理，这个就是能够帮助学生产生更大的学习动机、学生会更加努力把自己变成为更加优秀，从而获得更大的成绩并再次受到表扬。

(三)激励有利益产生学生之间的良性竞争

如果竞争能够促进发展，这样竞争可以说是良性竞争：有良性竞争学生会更加努力成功，学生可以达到自我实现的目标；竞争过程中每一个学生都想要表现优异，这个时候可以实现激发多个学生的学习积极性，竞争有利于全班整体上进；三激励能给学生传达别人比你更强的信息，所以学生会产生千万不能落后的信念和毅力。

三、激励理论在高职院校教学中的运用

高职院校教师要把实际教学结合激励理论，合理地运用激励理论，表面上激发学生动力，以挖掘学生的潜在的能力，激发学生的发自内心的积极性、主动性、创造性，让学生把教学任务快乐的完成，使学生能够进入跨越式发展阶段。

(一)教师变成学生的榜样可以激励学生

老师要努力一定成为学生的学习榜样，老师的榜样作用其实对学生来说更有影响力。教室里的学生等级不同，有部分同学非常优秀，也有一般优秀的学生，同时也有表现差一点的学生，老师首先成为最优秀的人，让优秀老师在课堂起到学习榜样模范作用来带动全班同学能力学习。

(二)通过提升学生的爱好进行兴趣激励

有句话说得好，兴趣是最好的老师。教学过程一定要重视产生学生兴趣。为此，一要教材有趣味性。增加学生感兴趣的内容，体现教材的科学性、实效性和趣味性。所以任课老师选定教材的时候一定要选对教材，比如：做题的教材或者有实训任务的书。有时候教材也有激发学生学习积极性的作用。二要根据学生个人的兴趣、爱好与特长，开设学生自主选择教学项目的专业课选修课，以满足学生的不同需求，提高学习能力和自我发展为目的，有助于学生终身学习的意识培养。三要开展专业项目兴趣小组活动，兴趣相同的伙伴组建的队伍，活动起来兴高采烈，欢心鼓舞，学校领导和教师都要积极支持，让它有应有的地位。

(三)教师可以采取情感激励措施

在高职院校教学中，如果教师和学生之间的关系较亲近、产生老师和学生之间可依赖的师生关系，以情育情，以情动人。不管是什么人都需要被别人尊重，被别人关心，被别人安慰，所以老师对学生的关怀都会成为激励学生行为的动力。鼓励学生的态度，以希望的心态，亲切的语言，让学生感觉到老师对学生的信任、肯定、通过各种方法给学生传达正能量，感染学生的心，让学生充满信心。教学活动是老师和学生之间的交流情感和思想的沟通活动。老师能做到距离更近，才能使教学活动引起师生之间的良好反馈，在自由而又心情舒畅的氛围中达到高职院校教学的理想境界。老师千万不能冲差学生生气，不能用责怪的态度对待表现差的学生，这样帮助不了这些学生能够变成有成就感的人，甚至导致可能这些学生彻底失去学习积极性。

(四)通过改善环境达到激励学生的目的

在教学中发现，如果一学生因为生活上的一些事影响到了学习，这样学生搞不好人际关系，就一定程度上影响到周边的同学，导致全班学习气氛很低的情况；相反，如果每一个学生能够正确的处理好生活中所面临的问题，大家都会产生一种以乐观，积极的态度面对生活的学习场所，保持学生之间的群体人际关系的融洽，就能激励每一个学生在学习班级中认真学习、积极上进。所以在教学过程中老师变成学生的好朋友，使学生在比较轻松的环境当中学习帮助发挥学生的能力。