教育信息化2.0时代高校思想政治课堂教育新生态

白 云

(山西师范大学马克思主义学院，山西 临汾 041000)

党的十九大报告指出：中国特色社会主义进入了新时代，提出要“办好网络教育”，标志着我国的教育信息化建设步入新时代，也就是教育信息化2.0时代。这对传统教学模式形成了巨大的影响和挑战，以往枯燥无味、填鸭式、满堂灌的高校思想政治课堂也更是倍受冲击。为了有效开展高校思想政治课，适应新时期教育信息化2.0课堂教育的新生态，高校应积极改变教学方法，实现课上课下相连接、线上线下全互动的新型教育模式。

一、传统教育下高校思想政治课堂的生态模式

在传统的教育理念下，高校思想政治理论课基本上处于“填鸭式”、“大水漫灌”、“满堂灌”的教学模式，教学方法亘古不变，老师在台上讲得津津乐道，学生们却在下面埋头睡觉，更有甚者为“低头一族”。“无聊、乏味、睡觉课……”几乎成为大学思想政治课程形象的代名词。同时教师讲课也一般只是照本宣科，拿着陈年旧教材和不变的课件讲课，课堂案例和时政新闻也没有及时更新，严重缺乏课堂趣味性和课程生动性。另一方面，近年来，随着高校规模的不断扩大，大学生人数逐年增加，导致学生人数大量增加，教师资源不足，迫使类似于“思想政治理论课”这样的课程经常合班而上，有30-50人的小班化转变为100多人的集体授课，教师和学生之间不能双边互动，无法调动课堂氛围。

结果，高校思想政治课堂无法摆脱单一而又僵化、老套的教学模式，甚至更无从谈及“以教师为主导，以学生为主体，师生互动”的新型教学关系。在这种教学模式下，学生处于被动学习状态，不利于提高学生的逻辑思维和政治素养，这就违背了高校开设思想政治课的初衷，不利于社会主义核心价值观的培养，严重阻碍了大学生的身心成长和正确人格的建立。

二、教育信息化2.0时代下的高校思想政治课堂教学新生态

近年来，在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导下，在教育信息化2.0的不断推进下，全国各地都全面贯彻落实了思想政治课建设的新要求，并积极采取一系列可行举措，全面加强和完善高校思想政治课教育模式。

(一)教育信息化2.0时代下，教学理念先行

思想是一切行动的指南，先进的教学理念是办好教育的首要和关键。明确课堂生态要素及其地位是开展新型课堂的前提和基础，“课堂生态包含教师、学生和课堂环境三个因子要素，其中教师和学生是这个生态系统中的主体，而课堂环境是主体因子学生语言习得的重要条件和保证。”因此，课堂三要素成为开启教育新生态的“金钥匙”、翻转高校思想政治传统教育模式的突破口、转变教育理念的先行者。在教育信息化2.0时代，学生已成为教学的主体，而教师已成为教学的引导者；在堂课上，教师的“教”与学生的“学”共同构成了双边互动，课堂氛围形象生动，极具创造性和活力。最终形成以学生为主体、教师为主导，双边互动，师生共同参与的高校思想政治课堂新局面。

(二)互联网+思政，改进教学方法

1.在课堂教学上呈现新模式。教育信息化2.0时代，信息技术的不断推广，超越了Web1.0的覆盖范围，新媒体技术的应用和大范围推广，教育资源“不患寡而患不均”的现象几乎不复存在，教育公平获得了空前的成效。新媒体技术的应用为高校思想政治课提供了便利的平台，丰富了思想政治课的教学形式，深化了教学内容，不仅使学生将教学内容“内化于心”，而且还将其“外化于行”，将理论内容真正落到实处，成为了理论的践行者和担当者。在课堂上，教师授课最普遍的方式就是采用课件，通过图文并茂的形式，形象生动的给学生再现课本知识点以及相关链接。在特殊情形下，教师还可以通过网络播放教学所需视频，学生也可以根据相关内容制作DV，在课堂上与师生共享，弥补单纯以文本为主的课本以及单纯以语言口述为主的教师授课方式，从而更加直观的使学生理解所学知识点，同时它还可以增强学生对思政课的兴趣以及对时事新闻的感知度和敏锐度。

2.作为课堂教学的补充形式，网络教育平台成为了主要的课后新媒体教学阵地。“目前，网络教学平台一般是围绕教学资源管理、教学过程管理和师生互动三个方面形成的相对完整的网络教学环境。”[1]在线教育平台突破了传统教育的时空界限，学生可以在课后随时随地进行网络学习。教师可以合理安排课堂讲授内容，可以将课上来不及讲的、或是课后延伸的部分需要学生了解的内容传到教育平台；可以将自己的课件上传到网上，供学生课后回顾复习；同时也可以在教学平台开发答题留言互动模式，保证留言区的公开性、透明度，将学生舆论发挥到极致。习近平总书记指出：“网民来自老百姓，老百姓上了网，民意也就上了网。群众在哪儿，我们的领导干部就要到哪儿去。”[2]高校思想政治理论课是大学生接受思想教育的主阵地和主渠道，推进高校思政课程网络化、舆论化是充分表达民意的体现。创新高校思想政治教学模式，妥善补充课堂教学形式的缺陷和不足，有利于增强在校大学生的社会责任感和使命感，更有利于社会主义核心价值观的培育和践行。

三、教育信息化2.0时代下，新媒体技术在高校思想政治课教学中的应用

在教育信息化2.0时代，网络信息化的普及和应用使学校的教育方式以及学生的学习方式都发生了很大变化。在高校尤其以“翻转课堂、微课、慕课”为主要网络教学阵地。

以“慕课”为代表的线上思政课教学模式的创新和成效毋庸置疑。慕课与现代技术紧密结合，对外开放程度高，信息量大，使用方便快捷，备受广大师生的青睐。通过慕课这种授课方式，可以将所学知识点专题化、系统化，将其拆分成一个个细小的知识点和微课进行讲解，便于学生分层掌握，也利于学生回头复习，不断进步；可以打破时空的界限，学生根据自己的学习情况和兴趣爱好随时随地有针对性的选择具体某一院校相关思政网络课程，优质资源共享，不但实现了网络教育资源均等化，同时还加强了各院校慕课教学的活力和竞争力。此外，翻转课堂改变了师生互动的场所，足不出户，学生在家就可以完成知识点的学习，学生可以通过互联网选择适合自己的优质教育资源，而不再是单纯地听取课堂上老师一个人的讲课；老师的任务更多的是引导学生学会灵活应用所学知识来思考和解决生活中的现实问题，将理论与实践相结合，最终应用于实践中来。

教育信息化2.0时代下，网络教育将随着信息的传播而不再受时空局限，学生也可以借助网络的强大信息功能获得更多的学习内容，丰富知识，开拓视野，加深对知识点的理解。新事物总是与旧事物在斗争中发展。教育信息化2.0时代的价值多元化，传统的课堂教学模式已受到冲击。思想政治教育工作者应主动改变教学方法，充分利用网络媒体，创新高校思想政治理论课的课堂教学方法，开创高校思政课堂教育新生态，拓宽理论教育渠道，将新媒体教育纳入高校思政理论课的教育渠道，才能充分体现教育信息化2.0时代下新媒体的教学优势，增强思政课教学的创新性和实效性，从而提高大学生的政治素养，增强对主流意识形态的政治认同。