如何巧用心理学做好小学班级管理工作

赵丽

摘 要：心理学相关理论的灵活运用，是小学班级管理工作探索的主要形式。为此，通过期待效应、刻板效应等方面，把握心理学在小学班级管理工作的运用形式，以达到发挥心理学指导作用，促进学生成长的目的。

关键词：心理学;小学生;班级管理

心理学是教育工作实践的指导性专业理论，它不仅为教师提供了教学方法的指导，还辅助教师可以在明确学生阶段性成长特征的同时，有序进行日常教学与课堂管理。为了进一步彰显心理学在教学中的作用，教师必须要明晰如何巧妙利用心理学知识。

一、应用皮格马利翁效应开展班级管理

皮格马利翁效应，也称为期待效应，是指教师在日常教学与互动过程中，对学生的某种期待，会成为提升学生主动性的潜在动力，为学生提供一个良好的成长导向[1]。将这一心理学效应应用在小学班级管理中，要求教师应合理进行教育工作安排，针对学生成长的不同状态，开展能力引导和水平提升。

比如，某小学班主任开展班级事务管理时，为了充分激发学生的学习主动性，在进行学科课代表选择时，选择一个学科主动学习能力差的学生，并在日常学科课程安排时，积极鼓励课代表主动进行学科知识整理、学习，提升学生学习主动性。同时，教师在进行班级洒扫轮流表安排时，积极鼓励学生自由进行组内分工，组织学生自主合作完成日常打扫任务。经过为期4周的期待训练，该班级中的学生都有了较明显的能力提升发展态势。

皮格马利翁效应在小学班级管理工作中的应用，充分发挥了教师在学生成长中的引导性作用，积极鼓励学生进行学习，在期待中帮助学生发现自身内在潜力，可实现促进学生能力提升的效果。

二、规避晕轮效应对学生成长的影响

晕轮效应，也称为光环效应，是指学生长期处于他人的赞扬和认可过程中，而出现的个人能力提升方面的阻碍。借助心理学理论进行小学班级管理工作探索时，需要尤为注意小学生成長过程中的光环效应问题，为此，教师开展班级管理时，应尽量规避晕轮效应造成的负面干扰[2]。

某小学教师进行班级管理工作安排时，为了规避光环效应对学生成长造成的负面影响，就进行了以下实践措施：（1）班级中开展的课题读书活动，教师将学生随机进行分组，设定每组的学习课题，然后组织学生课后自主进行搜集和读书笔记记录。课题设置上既要有一定的难度，又要符合学生能力需求，规避学生日常学习中的能力光环效应;（2）开展班级工作安排时，教师按照学生交流、认知以及群体交流范围特点，穿插性进行班级日常工作安排，尽量将学生的优势凸显出来，促进其成长，规避学生成长交流中的光环效应;（3）教师班级管理工作开展时，也要充分调动家庭环境优势，规避小学生成长中的环境光环效应。

光环效应产生与发展，是个人能力、视野局限性开发所产生的问题，教师在进行日常班级管理时，以学生的优势为基础，运用劣势作为辅助性条件，逐步突破光环效应对学生发展带来的限制，实现了较好的能力提升与开发效果。从这一层面而言，有序规避光环效应，也是教师日常管理工作探索中不可忽视的环节。

三、减少习得无助对班级管理的干扰

习得无助，也是常见的心理学现象，它是指学生在日常学习期间，由于长期无法获得学习效果，继而对个人能力、水平失去信心的负面心理情绪。若学生长期处于习得无助的心理状态中，会出现情绪低落、能力下降等状况。为此，教师在小学班级管理时，需要巧妙规避该种心理效应对学生成长的干扰。

某小学教师进行班级管理工作探究时，为了有效规避习得无助对学生造成的干扰，进行班级管理日常事务安排时，教师一方面组织学生阶段性进行班级工作的接替性安排，比如浇花、擦黑板、扫地等班级日常环境清理方面的工作安排;另一方面，教师阶段性对学生的日常学习活动进行总结，提高学生自身的习得认知强度，获得成就感。比如，教师每周都进行一次周记学习情况总结，对不同学习阶段的学生给予指导建议，提升学生自我发展的感知能力。此外，教师还在班级中组织班会、诗歌朗读比赛等多样性活动，为学生能力展示与自我肯定提供表现窗口。

习得无助效应在小学生阶段的表现最为明显，这是由于该时期的学生在个人发展认知层面的解析高度不够，后续进行成长情况分析时，教师需要合理进行教学思路的引导，有序进行教学内容的合理安排，这样方可实现指导学生在潜移默化的发展状态下成长、进步。

四、规避刻板效应对班级管理的影响

刻板效应是指对于某种事物的认识，仅仅停留在其代表性特征之上，而对该事物的其他方面认识情况比较少，甚至是忽视。也就是说，刻板效应实质上就是片面化的认识思维，为此，小学教师在班级管理期间，就应合理进行教学思路的安排，进而科学进行教育认识方面的全面化展示。

某小学班主任进行教学工作安排时，为规避班级管理中出现刻板效应，组织学生进行班级互动安排时，也相应进行了教学课堂实践情况的综合分析，合理引导与分析班级中，考试、课堂纪律管理、家长会等方面工作在其成长中所发挥的作用，引导学生运用综合性、全面性思维看待问题。

综上所述，如何巧用心理学做好小学班级管理工作，是国内教育工作深入性探索的理论归纳。在此基础上，本文通过应用皮格马利翁效应开展班级管理、规避晕轮效应对学生成长的影响、减少习得无助对班级管理的干扰、规避刻板效应的班级管理影响，明晰小学班级管理方式。因此，文章研究结果将为国内教育工作实践提供新思路。

参考文献：

[1]王晓曦.从积极心理学的视角分析中职卫生学校的班级管理[J].才智，2019（14）：112.

[2]杨雪梅.有“度”沟通，推开育人的另一扇窗：积极心理学在班级管理中的有效应用[J].中小学心理健康教育，2019（7）：60-61.

编辑 高 琼