减轻小学生课业负担的应对策略

摘 要：小学生课业负担早已引起社会普遍关注，但“减负”往往只在口头上。笔者对小学生负担重的原因进行了客观分析，提出了有效的应对策略。

关键词：小学教育;课业负担;减负策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                文章编号：2095-624X（2019）32-0088-02

引    言

在全面推行素质教育的今天，教育部门三令五申减轻学生的课业负担。2018年12月28日，教育部牵头，九部门联合印发了关于中小学生减负措施的通知，简称“减负三十条”。但部分学校和教师仍然把考试成绩看得太重，忽视了学生的全面发展。学生在校学习压力大，回家作业多，成了“刷题机器”。学生的负担有增无减，严重打击了学生的学习积极性，同时也极大地影响了学生的健康成长和全面发展。因此，积极行动减轻学生的课业负担是学校和教师义不容辞的责任。

一、小学生负担重的原因

1.教育理念的落后

思想决定行为，理念引领思路。在教学中，部分教师没有充分发挥学生的主体作用，不注重教学方式、方法革新，不重视学生思维、探索等能力的发展，也没有培养和调动学生的学习兴趣，仍采用“满堂灌”“题海战”的陈旧教学方式。这种教学方式不仅教学效率低下，还极大地阻碍了学生的发展。长此以往，学生的学习压力越来越大，负担越来越重。

2.教学评价的导向

部分地区仍以教学成绩来衡量学校的办学水平，学校也相应地要求教师想尽一切办法提高教学成绩，应试教育自然加重了学生的课业负担。

从课堂教学来看，当前对学生的评价已从分数评价改变为等级评价，目的就是弱化考试分数给学生带来的影响。但部分学校和教师坚持用考试成绩来评价学生，课堂评价偏离了原则，不讲求方式方法。过度的批评和指责伤害了学生的自尊心，打击了他们的自信心。考试分数给学生增加了一定的心理负担[1]。

3.教师的功利思想

部分教师为了提高教学成绩，给学生留大量重复性、机械性的作业。在无休无止的学习和作业中，学生的学习兴趣被消磨殆尽，学习积极性和自觉性越来越差。

4.家长望子成龙的思想

一段时间宣扬的“不让孩子输在起跑线上”，大大刺激了家长的敏感神经，唤醒了一些知识层次低、理性思维差的家长的虚荣心、攀比心。部分家长总担心自己的孩子落到别人后面，从而给孩子额外布置家庭作业，大量购买辅导资料，甚至请家教补课或强迫孩子参加各种各样的培训班等，使孩子加班加点学习。于是就出现了学校搞素质教育，家庭搞应试教育的矛盾。家长把自己的意愿强加在孩子身上，极大地增加了孩子的负担。

导致学生课业负担重的原因很多，牵涉面很广，严重阻碍了素质教育的发展，影响了小学生的健康成长和全面发展。为学生减负成为摆在学校和教师面前一项刻不容缓的任务。

二、减轻小学生课业负担的策略

1.准确把握教学目标

教师在备课时，要严格按照教学内容和要求，认真钻研教材，准确把握教材的重难点，并根据学生的实际情况，制定切实可行的教学目标。同时，教师不能盲目地加大学生的学习量，或留超出学生承受能力的作业。

2.努力构建高效课堂

向课堂四十分钟要质量，不断提高课堂教学效率，是减轻学生课业负担的重要途径。在实际教学中，教师应精心设计课堂教学，合理使用教学方法，恰当运用多媒体手段，创设良好教学情境，激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。同时，教师应用先进的理念做指导，不断地创新课堂教学，精讲多练，培养学生的动手操作能力，让学生在探索中發现问题、解决问题，不断提高学生的学习能力。总之，让课堂教学“高效”化，是彻底减负的先决条件[2]。

3.建立科学评价机制

学校应抛弃唯分数论的教学评价，推广应用等级评价，考试后不应向学生和家长公布分数排名。在课堂教学中，教师应全面、准确、客观地评价学生的学习情况，注意多对学生进行表扬和激励，哪怕是一个赞许的目光。当被教师表扬时，学生就会有一种愉悦感，从而激发学习的内部动力，更加积极主动地投入学习。

4.积极开展二课活动

学校可以积极开展体育、音乐、绘画、书法、相声、小品、手工制作等各种第二课堂活动，节假日组织演出交流、社会实践等活动，让学生在丰富多彩的感兴趣的课余生活中开阔视野，增长知识，发挥特长，张扬个性，得到充分的锻炼和成长。这样才能使学生更加热爱学校，热爱教师，热爱学习。学生在轻松愉快的学习和活动中，就不会再有沉重的负担。

5.分层次布置作业

首先，作业要适量。教师应尽量少布置机械、重复性的作业，多布置一些探究性、开放性的作业，以提高学生的兴趣和能力。其次，尊重差异、分层设计。学生之间存在个体差异，作业布置不要千篇一律。教师应从实际出发，兼顾各个层面的学生的接受能力，提倡家庭作业的布置要有层次性和阶梯性。同时，教师应充分发挥学生的主动性，使其有自主选择的空间，从而提高时效，落实减负工作[3]。

减轻学生的课业负担，还要防止另外一种极端思想，明确减负绝不意味着降低教学要求、降低教学质量。减负绝不是减质量。教师既要在理论与实践上探讨减轻学生课业负担的思路和方法，又要防止出现降低教学要求使教学质量下降的现象，只有这样，才能真正把握减轻学生课业负担的方向，有效地减轻学生的负担。

结    语

总之，为了保证小学生快乐学习、健康成长，必须真正减轻他们的课业负担。教育工作者要遵循小学生身心发展规律，从实际出发，以学生为本，了解、研究、尊重学生，为他们的全面发展打下良好的基础。

[参考文献]

凡勇昆，邬志辉.我国中小学课业负担问题的反思——现代化危机的视角[J].现代教育管理，2012（06）：30-34.

王东.论“教师之教”对学生自感课业负担的影响[J].现代中小学教育，2019，35（01）：69-72.

袁琳.浅谈减轻小学生课业负担[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷.中国教育教学丛书编委会，2016：389-390.

作者简介：柳会平（1970.11—），男，甘肃天水人，大专学历，中小学一级教师，研究方向：小学高年级数学教学。