浅谈高职院校辅导员如何加强班干部队伍建设

邓雅倩

在评价体系方面，班级文化建设在过去一直都还是以学习成绩作为主要的指标，甚至是唯一指标。这样的一种评价体系显然是不科学的，其没有充分考虑到学生的各种天赋的发展。辅导员带领班团干建设班级文化时候，一定要以主流价值观培养为基础，从而构建一个具备素质拓展性的班级评价体系。

班级的评价体系应该更多关注到学生不同知识和科学层次的内涵。辅导员要牵头班团干处理好班级评价体系的拟定，并且将班级评价体系纳入到班级公约当中，以班级根本宪制的方式，让班级的学生都可以有奋斗的目标。

一、通过学生干部建立和谐的班级评价体系

首先是真诚的态度。高职学生正在经历了高职院校阶段的学习，忽视班级综合评价，会造成高职学生厌恶情绪的滋生。高职院校在开展班级评价体系制定的过程中，应该关注学生能够被这样的体系和班规班约打动，评价体系的文本应该有班级当中熟悉青少学生表达方式的学生干部进行制定，让教师和学生相互之间的关系不再是一种对立的状况。

其次，班级的评价体系应该是进阶型的，也就是不同的学生都可以找到自己的学习生涯发展目标，不仅仅是纯粹班级排名的提升，更可以是参与到课堂问答的次数，或者是参与到班级义务劳动当中的次数等，这些可以成为班级之中学生登记和综合评价提升的一个重要项目。

最后，班级的评价体系应该是关注不同学生相互之间的差别性。因为不同学生相互之间的综合水准也是不同的，包括他们的智力差异和各方面的差异等，所以他们的差异性应该在班级的评价体系当中得到体现。这种体现应该是全面的，评价一个学生是否优秀的时候并不能够简单地搞“一刀切”，而是应该真正关注到这些学生的科学文化知识的基础，其学习的态度以及智力上的水平差异的等等。班级的评价体系应该是能够关注到学生的发展，并且促进学生的不断提升与进取，关心学生并且帮助学生实现自己学习生涯的目标。

二、重视学生干部确立班级建设的目标

班级的行为也是一种班级文化的主要体现，更是班级主流价值观养成的重要组成部分。班级在构建起自身的主流价值观和班级文化的过程当中，应该更多地关注到班级的行为对于学生的影响。所以班级应该积极地开设多个不同的班级行为，以班级行为增进班级当中学生和教师以及学生相互之间的感情，最终促进班级文化朝着昂扬向上的主流价值观发展。

常规班会和主题班会是常见的班级行为文化。常规班会主要是按照学校和辅导员的指导要求，根据班级公约召开的定期班会。面对高职学生容易出现“喜新厌旧”的特点，班会不能够变成辅导员个人的训话会，也不能够流于形式。班团干要在班级会议上讲话，要及时汇报最近一段时期各个职能班团干具体做了什么，为班级争取了什么，以及下一步职能范畴中班团干工作的动态。辅导员还应该积极鼓励常规班会中普通学生的参与度，比如按照学号要求一定数量的学生上台讲演，表现自我等。主题班会一般也是按照学校的要求召开，围绕特定主题进行集会。主题班会也可以根据班级文化的实际，加入符合自己班级实际状况的文化节目，甚至加开主题班会，让科任教师也参与其间，增强师生之间的联系，构建和谐的班级行为文化。

三、以人为本，构建班级情感文化

以人为本是中国传统儒家教学思想当中，有教无类思想的实践。辅导员在整个班级文化构建的过程当中，一定要坚持不歧视的原则，并且要求全体班级的班团干，也应该坚持不歧视原则，作为学生当中的先锋队，班团干的表现很大程度上对整个班集体会发挥到影响，所以辅导员在整个班级文化管理当中，要强调不管是男女、贫富或者健康残疾等，在一个教学班当中就是平等的，没有人会被歧视或被忽视，任何人同样也没有资格去歧视或者忽视他人。针对一些弱势群体学生，困境学生等，应该采取针对性措施進行定点帮扶、精准帮扶，在物质帮扶的同时更要精神帮扶，要让困境学生真正感受到来自班级老师和同学的关心，而且这种关心更不是怜悯，而是发自内心平等的尊重。

对于家庭经济相对贫苦的学生而言，班级当中的师生都应该和他一起平等交往，并且积极为其争取助学资金。对于心理上出现问题的学生，辅导员应该成为心理咨询者，帮助心理困境学生走出心理的困境。辅导员要特别针对这一类型的学生，安排专门性的班团干进行隐藏式的跟进，及时向辅导员汇报该心理困境学生的动态，同时教师要主动和心理困境生进行谈心，以一对一的单独谈话等，保障其心理隐疾得到充分的隐私保护。学生在心理挫折之后，容易产生极端思想，教师一定要连同班团干、班级中优秀学生、积极分子等对这一类的学生进行及时跟进，如果需要心理诊疗介入，一定要及早介入，尽快恢复他们的自信心以及自尊心。

另外两种属于特别需要关注的就是学困生以及孤僻学生。学困生问题是任何高职院校教学班都会普遍存在的，辅导员一定要摸清楚学困生的成因，特别是对其学习困境的出现和形成要把握好，诊断其为什么会出现学习困境，从而对症下药，安排优秀生或者其它的单独辅导，帮助学困生提升自己的学业成绩水平。而孤僻类的学生和学习困境生相仿，辅导员一定要从以人为本的角度，摸清楚他们为什么会产生孤僻不合群的状况，积极和他们进行沟通，引导他们往主流价值观的方向走。

四、结语

以人为本这一点是班级文化科学发展的根本，更是构建高职学生主流价值观的重要一环。辅导员在带班的过程当中，应该注重班级的情感，能够根据一些特定的事件来引发班集体的团结，特别是要形成固定的帮扶机制，帮助那些班级当中那些有各种困境的学生。（作者单位：湖南外贸职业学院）