对高中生物创新实验教学的几点思考

陈莉

摘 要：随着教育体制的不断改革，传统的教育方式已经不再适应当今学生的发展，因此在教学过程中应做到能够加以创新。当今生物教学重视学生的综合能力，教师在教学过程中需要做到将新理念贯彻到教学中，通过实验创新达到良好品质的形成。该篇文章主要对高中生物实验教学做了相关分析，并彰显了现如今的教育理念。

关键词：高中生物;实验能力;创新;思维的培养

一  以教材为前提提高学生学习积极性

高中生物教材是学习知识的一个有效途径，因此要做到能够熟练掌握高中教材中的实验内容。学生要做到能够对教材内容进行透彻分析理解，从而加深对于知识的印象。在进行实验时学生要做到能够认真观察，通过计量、观察、分析得到正确的实验结果，从而将相关知识点印入脑海中。教师在教学时也应注意教学方法的运用，由于学生之间存在不同的性格差异，因此要做到根据不同学生有着不同的教育方法。比如说，在学习生物必修一使用高倍显微镜观察几种细胞内容中，如果教师只是单纯的进行讲解，对于学生来理解是非常困难的，这就需要老师做到能够通过实验的方式，让学生能够通过实验观察到不同的细胞，从而增强学生的理解程度，达到掌握知识的目的。除此之外，生物学习中常常会伴随着反应式的学习，反应式对于学生的学习来说也是一个难点，学生如果只是单纯的对反应公式进行记忆，那么将不会达到记忆的目的，因此教师可以做相关的生物实验，让学生看到其中的反应，这种方法对于学生的记忆来说就减轻了负担，在学生书写时，教师应仔细阅读并纠正错误，让学生能够在初步记忆中留下正确的印象，这也是学生学习生物所必须掌握的技能之一。

二 注重对学生思維能力的培养

学生在学习知识时必然会产生一些疑惑，这些疑惑的产生对于学生的学习是有帮助的，教师要做的应该是积极解答学生的疑惑，而不是将学生的思维进行否定。处在高中阶段的学生个性化较为明显，因此教师要做到的是培养学生思维能力的发展，而不是一昧的去泯灭学生思维能力，教师在进行疑难问题的解答时，要做到能够鼓励学生，让学生能够从疑难问题中得到新的知识。受传统教育方式影响，大部分学生在遇到疑难问题是并不能积极向老师寻求帮助，这对于培养学生的思维是非常不利的，因此教师应积极引导学生提出质疑，并对能积极提出疑惑的学生进行表扬。比如说，在学习关于植物细胞的吸水和失水的实验内容中，教师在实验顺利进行的前提下，要积极鼓励学生能够提出质疑，大胆说出自己的想法，并通过实验的方式将其进行解决。除此之外，教师也可以提出问题，从而引发学生学习的积极性，比如说将成熟的植物细胞换成动物细胞，然后，在进行实验操作观察其两者之间的不同性，从而引导学生提出疑问，然后再用实验的方式进行验证，使答案更具说服性。再比如说，在学习关于绿叶中色素的提取和分离实验时，可以通过学生在动手操作时所出现的问题进行分析和探讨并找到解决方案，让学生能够对知识加深印象。由此来看，学生只有不断地提出质疑时，才能更积极地引起学生的思考，锻炼思维能力，从而使生物的成绩得到一定的提高。

三 在实验中做到提高学生的创新能力

处于高中阶段的学生，其思维是非常跳跃，对于问题更有自己的想法和见解，但是不同性格的学生对于相同的问题可能会有不一样的看法。因此当提出问题时，教师要让学生做到能够通过实验探讨的方式寻求正确的答案。另外，教师还要做到能够对学生的思维想法进行合理评价，由于传统的评价体系较为死板单一，对于当今学生的发展是不利的，因此教师应该在原有教育方法的优点上加以创新，让学生作为实验的主体，成为实验的评判者，正是由于学生之间的思维是相似的，因此学生之间进行评价更有利于生物知识的学习，这种做法也使学生的思维能力最大程度的得到锻炼，培养了其创新能力。由于当今科技的高速进步，我国已经进入数据化的大时代，科技的手段不断应用于生物教学中，这就使得生物教学达到了又一顶峰，因此要做到能够使各学科之间的相互配合，达到培养学生创新能力的目的，让学生能够在科学技术的影响下更好的发展，并成为一个有独特思维的有用型人才。

结语：

创新能力在当今社会发展中起了较大的作用，在教学中应做到努力培养创新型人才。对于高中生物教学来讲，通过实验教学方式培养学生的思维能力以及创新能力是有利的。从教师的方面来讲，教师要做到改善教育方案，做好课前的积极引导。

参考文献：

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