浅析识字教学中的“假会现象”

杨玉琴

摘 要：在小学学习中，识字是每一个学生入学必须要学会的基本技能，然而有相当一部分学生在学习识字的过程中没有全面掌握，竟然出现“假会”的现象，根据多年的教学经验提出相应的补救办法。

關键词：小学语文教学;识字教学;假会现象

在语文教学中，发现很多同学的课堂识字有“假会”现象，主要表现在对生字随课文会，而单个读不会;齐读会，单独读不会;依顺序开火车会，改变顺序不会。这些现象归结起来就是表面上会，而实际上并不会。小学作为学习过程的初级阶段，其学习习惯也是在学习开始时逐渐养成，因此作为教育工作者，必须要关注小学生在学习中的一些表现，切记不要以偏概全，而是通过调查的方式来让小学生在学习中实事求是。小学生在识字学习中会出现“假会”现象，就是因为教师没有做好学习监督工作，导致学生在学习中浑水摸鱼，出现这种现象的主要原因还是学生根本没有实际掌握。那么，学生有没有办法补救呢？下面提出一些具体建议，以供大家参考。

一、创新识字教学方法，提升学生识字兴趣

在识字教学中，小学生一般对游戏都感兴趣，可以采取编游戏的方法让学生识字。例如：（1）“贴膏药”，即让学生把图画和文字对应起来，把生字送回家;（2）“补补丁”，即让学生给一些单字加偏旁、加笔画，使它们成为新的汉字，（3）“找地雷”，即给出一句或者一段含有错别字的文字，让学生修改;（4）“打扑克”，即让学生制作很多识字卡片，进行分类集中识字，可以让学生制作“蔬菜”名片集中认读，也可制作“生活用品”名片集中认读;（5）“猜字谜”，如教学“月”时，可以让学生猜字谜：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀;（6）“编儿歌”，即根据汉字结构、笔顺、笔画的特点，编出朗朗上口的顺口溜，帮助学生识字，如教学“鸟”字可编顺口溜“小鸟右眼睛，头上一点儿要看清”;教学“碧”字时可编顺口溜：“王老头、白老头，同坐一块儿大石头。”

学生学习识字少不了教师有着科学创新的教学方法去杜绝小学生出现“假会”的不良现象，教师通过转变教学观念，改变教学方式，以丰富的教学内容来上课，才能提升学生识字的兴趣，让学生在良好的语言环境中认识汉字。与此同时，学生识字还需要教师能够意识到字的意思，这对学生识字有帮助，让学生从词语中和字的意思中来认识字。学生能够识字的标准在于学生是否能够正确地读出字的读音，因此在了解完字的意思后，还要注重字的读音是否正确，要及时纠正学生读音中的误读情况。

二、改变识字教学模式，完善学生学习方法

由于小学生的好玩爱动，让他们老老实实地坐在教室里识字确实是一件比较难的事情，因为玩心未收的学生还是比较向往教室外面的世界，因此教师一定要关注孩子的心理活动，不要完全以一种不变的教学模式来学习，而是让学生能够满足心理需求的同时去学习，例如教学生识字的过程中，可以组织学生去图书馆或者博物馆等公共设施当中去认识新的事物，并且可以学习到“历史、图书”等字眼，并且让学生在亲身感触中加深对字词的印象。

当小学生放学回家，离开学校之后，就没有了教师的监督，只有家长来督促学生学习，但是有的家长因为工作或者自身文化水平等因素可能无法很好地管理学生学习，所以学生可以借助网络的优势条件来从网络上学习识字，通过学生自己从网络上学习也可以让学生学习更多的字形，从而减少学生识字“假会”的现象。

三、加强教师队伍建设，使识字教学实用化

小学生识字教学自然离不开教师的教学，因此，学生之间出现识字“假会”现象，作为教师也要反思自身的问题，是不是自己的教学不当，没有关注学生在识字学习中出现的困难。所以学校基于该问题，必须从教师队伍开始抓起，严格要求教师的教学水平能力，要求教师必须具备教学生识字的教学水准，甚至是对学校的老师进行培训，促进教师不断创新个人教学方法，丰富教学内容，进而推动教师团队整体能力的提升。

《义务教育语文课程标准》指出，教师要高度重视课程资源的开发和利用，要创造性地开展各种实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语言的意识。研究表明，小学生识字出现假会与教学脱离实践也有关，教学中出现的种种情境没有实际生活场景的支持，学生学起来兴趣不大，也就造成了假会。例如，节日期间，可以让学生给教师、家长写一句祝福语，或给同学制作一张生日卡片并写上生日寄语;可以让学生举行郊游、社区服务实践等活动，在活动后进行“小制作”并配上文字说明;可以让学生把收集到的报头、刊头等文字资料粘贴成小报、手抄报，可以让学生定期出识字专题黑板报，使学生进一步体验到识字的乐趣。

综上所述，小学语文教师必须认识到教学方法对学生识字的关键性作用以及教学内容是否让学生感兴趣和教师是否具备优秀的教学能力，只有教师充分做足自身的教育准备工作，才能进一步完善学生识字的教学活动，避免“假会”现象。另外，宽松愉悦、民主和谐的学习氛围能调动学生学习的积极性、主动性，使学生乐于思考，敢于表达，勤于学习。我们只要使识字教学形象化、趣味化、大众化、实用化，就可以巩固识字的效果，使学生逐渐由“假会”变为“真会”。

参考文献：

张春海，王彩丽.谈谈如何克服识字教学中的“假会现象”[J].江苏教育，2003（14）.

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