基于信息技术与小学低年级数学课程整合思考

强维满

摘 要：随着国民经济快速提高，我国医疗、教育等领域均有明显创新和改革。教育是立国之本，实行“科教兴国”战略，可促进科技、教育同步发展。新时代背景下，信息技术渗透于各领域，而在小学低年级数学教学中使用信息技术，不仅可以提高课堂效益，还能调整教学方式。

关键词：信息技术;小学低年级;数学课程

科技不断发展，多媒体信息技术渗透在人们生活中。且在现代信息技术影响下，我国教育教学目标、内容均出现翻天覆地的变化。将信息技术与小学低年级数学教学整合，可实现教学方式的变革、学习方式的转变，确保全面提高小学低年级数学教学效率和质量[1]。此文通过分析目前信息技术与小学数学课程整合中存在的问题，而后提出信息技术和小学低年级数学课程有效整合的具体措施。

一、目前信息技术与小学数学课程整合中存在的问题及其分析

1.教师信息素养不足

调查发现，教师对信息技术与小学数学课程整合的认识不足是目前最主要的问题。而教师是整体的执行者和实践者，在实际教学中发挥着决定性作用，很多教师认为有效整合，就是在多媒体教室尚可，更有甚者，认为只是将授课内容以数学课件的形式展现[2]。

2.教师运用信息技术能力不足

《美国国家教育技术标准》要求，小学教师不仅要会查找优质资料，还要学会制作多媒体课件，但现阶段部分小学数学教师，甚至不会制作多媒体课件。而且在信息技术使用过程中，很多教师盲目使用，没有兼顾数学课程的逻辑性和条理性，导致教学效果严重受影响。

二、信息技术和小学低年级数学课程有效整合的具体措施

1.全面提升教师专业素质

小学数学教师在实际教学过程中，需利用一切渠道来强化自身专业知识、培养信息道德，确保从各方面、领域来全面提高自身的信息技术素养。首先，在教学过程中，教师应发挥主观能动性，将信息技术与数学教学知识自觉融合，而后熟练应用信息技术展开教学[3];其次，教师应与时俱进，不断充实自身，主动学习现代化教育技术，转变教学方法;再次，教师还需要将信息化课堂环境应用于实际教学中，不断改进，确保妥善解决教学问题;最后，教师应注重信息道德观念，遵守有关准则，杜绝复制。

2.借助信息技术揭示数学本质

在数学课上，教师可借助信息技术手段将枯燥文字转换为影像视频方式呈现，化静为动，确保学生更加直观地了解到数学定理的本质，帮助学生更深刻地认识数学知识，规避传统教学死记硬背的模式。例如，在北师大版数学一年级上册“认识图形”教学中，可以借助信息技术下载圣诞树、苹果等图形或者动画来发挥引导作用，引导学生认识三角形、正方形、球，通过生动动画来教导学生辨认以上物体形状。而后通过分组讨论来要求学生将形状基本相同的物体放在一起，并为他们讲解为何这样分、根据物品种类进一步揭示形状名称和性质，全面锻炼学生的抽象思维。

3.运用多媒体技术激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，对小学生来说，培养兴趣更是重中之重。通过兴趣培养，激发学生学习目标，可以督促学生尽早进入学习状态。尤其是对于学习意志不坚定的低年级小学生而言，很多孩子的学习意识持续时间短，中途会出现疲倦、注意力不集中等现象。而借助信息技术，可以从视觉、听觉上调动多种感官，激发学生学习兴趣。例如在北师大版数学二年级上册“数松果”教学中，教师可以利用信息技术创设“秋天到了，松鼠准备过冬，采集松果，但数量较多，他们数不过来了”的情景，通过导入童话故事，紧抓学生注意力，将学生需要掌握的知识融入故事情景中，带着问题学习，增强学生兴趣，最后理解5的乘法口诀[4]。

4.运用信息技术转变传统教学方法

传统教学方法落后单一，紧靠教师讲解来教学，没有与学生之间形成很好的互动，导致学生缺乏探索与合作。而整合利用信息技术，可确保教学方法更加形象、直观，确保教学效率明显提高。例如北师大版数学三年级上册“搭配中的学问”教学中，教师可以利用5～10min时间，让学生在平板设备上为小丑搭配衣服，让学生自由说出搭配想法，而后在实际搭配中探索并掌握搭配方式，最后锻炼学生的思考方式、逻辑行为以及解决问题的实际能力。

大量研究证实，将信息技术与低年级数学课程整合，不仅可以丰富教学内容，还可以有效提高学生学习兴趣。并且该措施属于一种新型的教学手段，增强学习主动性的同时让学生不再将数学学习视为负担。

参考文献：

[1]马楠.基于Scratch的信息技术与小学数学课程整合的实例探究[J].中小学电教，2017，23（z1）：62-64.

[2]王美霞，张明庆.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].中华少年，2019，5（5）：178.

[3]梁祥波，阮静，等.信息技术与中小学数学课程整合研究[J].漯河职业技术学院学报，2017，16（5）：64-66.

[4]蒋兵红.浅谈新课标下信息技术与小学数学课程整合的有效途径[J].考试周刊，2019，5（36）：97.

編辑 谢尾合