小学数学解决问题教学的策略研究

高志涛

摘 要：随着新课改的不断实施，数学解决问题方面的教学得到了人们的广泛关注。因此，小学数学教师在教育教学实践活动中，综合利用数学知识帮助学生解决实际问题，是当前所有小学数学教师的首要任务。详细地说，小学数学解决问题教学，除了可以培养学生的数学能量，还能为学生的发展创新提供强有力的条件，从而提升学生的数学素养。鉴于此，针对小学数学解决问题教学展开了分析，在此基础上为小学数学解决问题教学提出了几点策略。

关键词：小学数学;解决问题;策略;研究

小学数学教学实践活动中，教师应该注重将解决问题的策略贯穿到整个教学活动中，借此培养学生在课堂中的独立思考能力，积累丰富的教学经验，将其变为一种解决方法的策略，从而解决更多的数学问题。小学数学课程中所涉及的知识都比较贴近我们的实际生活，因此，数学教师在教学中，就可以将学生生活中的数学问题引入到课堂教学中，将学生的课堂与他们的生活紧密地联系起来，只有这样才可以提高学生对数学知识的应用能力，提高学生的自主学习兴趣和能力，进而提高他们的综合素质。

一、通过情景教学法

在小学数学教学过程中，教师要想培养学生解决数学问题的能力，应注重激发他们的数学学习兴趣。详细地说，数学教师可以引导学生观察身边的事物，鼓励其用心接触，让学生在自己熟悉的环境中形成一种解决数学问题的策略，提高他们对数学学习的认识。此外，数学教师在教育教学中还应增加一些趣味性的数学知识，借此活跃数学课堂教学，帮助其在此之上寻找答案，培养学生的数学学习兴趣。

例如，笔者在教授学生“百分数（二）生活与百分数”一课时，为了让班级学生进一步掌握利息的计算方法，在此基础上可以体会到成功的喜悦，感悟数学的应用价值。在教学前，笔者引导学生调查自己家附近各个银行的最新利率。等到正式教学这节课知识时，笔者先是向班级学生引出了如下引子，如：“同学们，上节课我们学习了储蓄相关知识，在学习完这节课后，我们大家也都懂了我们的生活离不开百分数，今天我们就来研究百分数。”接着，我引导学生说出我课前布置作业的答案，并引导学生与教材中的利率表进行对比分析，让其说出国家调整利率的原因，从而推动学生懂得国家之所以调整利率是为了社会经济的稳定和增长，需要根据不同的社会情况对利率进行调整。之后，教师可以向学生布置问题，引导学生根据自己的生活经验和已经学习过的知识解决数学问题。问题如下：孙阿姨准备给自己的女儿存3万元，供他五年后上大学，请你根据课前调查的银行利率思考孙阿姨存到哪个银行收益最高。笔者通过这样的解决问题策略教学，除了促使学生可以在他们熟悉的环境中学习数学知识，还可以促使他们养成良好的解决问题习惯。

二、强化实践应用

小学数学教师在教育教学中，要想促使学生的学习能力得到进一步的提升，如果只是将教材中的知识教授给学生是不行的，只有将解题的思路教授给学生才能促使他们的学习能力自然而然地提升。概括地说，小学阶段的学生在刚刚开始解决数学问题时，必然会有很多的不适应和问题。然而，教师教授学生数学解决问题策略，除了可以让学生面对实际问题，积极主动地尝试着从不同的角度思考，还能促使他们充分运用自己平时所学的知识，解决自己遇到的问题，以此提高学生的数学学习意识，加深学生对数学课本知识的理解和印象。

三、处理信息，解决策略

问题解决者要想将问题解决，只有先理解问题，才能对问题进行正确的表征。细致地说，学生能不能解决数学问题，其实很大程度上取决于学生能否对问题的解决有一个正确的表征。基于此，数学教师在解决数学问题时，可以将学生按照小组形式进行分组，促使其在组内探究交流问题的表征，进而将问题进行解决。

例如，在教学“位置和方向”一课时，为了提高班级学生的空间观念，认识周围的环境，培养他们的探究能力，促进其多元智能发展。在教学过程中，笔者为班级学生出示了一则新闻，新闻内容是台风危害，在此基础上，笔者引导学生在观看新闻时思考新闻中都有哪些信息。伴随着笔者问题的提出，有的学生说：新闻内容是台风的危害。还有的学生说：新闻内容是说台风正在向A市移动。也有的学生说：“新闻内容是说台风是世界上最严重的自然灾害之一。”在听到学生的回答后，笔者知道班级学生都被台风新闻激起了共鸣。接着，笔者将学生分成了若干小组，在此基础上引导各组学生在组内思考新闻中说台风正在朝着A市移动，那么具体在A市什么位置呢。通过这样的教学，不仅可以促使学生将问题解决，还能借此培养他们的合作探究精神，从而将小学数学问题解决问题策略教学真正地发挥出来。

总而言之，在解决数学问题策略教学过程中，教师不能只局限于解决一个或者几个问题，而是应该通过一个策略教学促使学生可以解决更多的问题，借此培养学生的创新思维。当然，培养学生数学解决问题，不是一件简单的事情，需要教师在实践教学中，将学生的思维唤醒，帮助他们自己掌握数学知识，分析并解决问题，进而形成一种基本的解决问题策略，培养学生的创新思维，只有这样才能达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]尹旭辉.捕捉教学时机，让数学课堂绽放新精彩：小学数学解决问题的教学策略探究[J].青少年日記（教育教学研究），2019（11）：84.

[2]王积德.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].华夏教师，2019（20）：5.

编辑 温雪莲