浅谈教师在道德与法治课堂小组合作中的作用

戴辉俊

摘 要：小组合作探究是初中道德与法治教学的主要形式，教师则是小组合作的指导者、组织者和引领者。因此，教师应充分发挥指导、组织、引领的作用，为提高小组合作学习的效果做出努力。本文提出了教师指导小组合作学习的具体策略。

关键词：道德与法治课;小组合作学习

中图分类号：G633.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-111-1

在初中道德与法治课堂的小组合作学习中，教师要以学生为主体，积极发挥指导作用，正确选择合作学习任务，正确处理独学、对学、群学的关系。

一、教师要成为小组合作学习的组织者

实施“以生为本”的教育教学观念是当下新课程改革的核心理念，这就要求教师在教学中要发挥自己的主观能动性，成为课堂教学的组织者。具体来说，教师可以从以下几点做起：

首先教师在备课时应当根据教材内容，结合学生实际，明确合理的小组合作学习任务。合作的任务要能帮助学生有目的性地开展小组合作学习;其次，教师应当帮助学生进行组内的科学分配，避免学生自主分配中存在的不合理性，造成合作学习的低效或无效;再次，教师要全程关注学生合作学习的动态，进行恰当的指导，保障合作学习的顺利进行和合作的效果;最后，教师要在学生完成一阶段的合作学习任务之后，对合作学习的成果进行合理的评价，对每位学生在小组中的表现进行鼓励，从而使学生积极参与小组合作学习。

二、教师要正确选择合理的合作学习任务

合作学习模式的实施关键在于合作学习任务的选择，教师在确定合作学习任务时，要认真研读教学大纲，明确每节课知识的重点、难点;其次，教师应充分了解学生的学情，根据学生对本节课学科知识掌握、理解的差异性来制定合作学习任务;最后，教师应当结合本校教育设施设备情况，适当将现代教育技术的应用附加到合作学习当中，使学生在展示、板演时能运用互联网、投影、电子白板等现代教育技术完成合作学习任务。

例如，在进行八年级《合理利用网络》这节课的教学时，对于“理性参与网络生活”这部分教材内容，我通过4个片段来讲述学生小伟的故事。在每个片段呈现结束后，提出一个问题给学生思考，然后利用小组合作学习模式进行教学。

片段1：小伟自从得到一部新的智能手机以来，每天忙得不可开交：天气预报很有趣，他收藏了起来;“道法”知识很好，收藏起来;古代诗词、精美的图片、名人故事、百科知识……都要收藏。在他的生活中，网络“收藏”成了主要方式，甚至严重成瘾。渐渐地，他经常忘记去打最喜欢的篮球，根本没时间去看书以及写作业了！

学生思考：小伟的忙碌是什么原因造成的？

片段2：小伟实在是太喜欢上网了，每天利用手机网络查看新闻、聊信、打游戏、刷微博、看直播等等，常常玩到半夜十二点也不睡觉，渐渐地，小伟也发现自已由于长时间玩手机导数视力下降，但是一看到手机上每日推送的各类消息，他就忍不住点开来看看，“东点点西看看”成为小伟网络生活的常态。

小组合作：小伟“东点点西看看”的网络生活给你什么启示？

片段3：最近，小伟开始犯愁了：一点开自己的QQ空间和朋友圈，都是在转发各类消息，转发就送礼物，转发就送Q币，转发锦鲤就有好运，特发考神就能学习进步，甚至转发网络名人的言论就可以拿現金奖励，小伟始感到迷惑了，这是真的吗？

学生思考：如果你是小伟，你会怎么做？

片段4：王小伟替微信好友张敏转发了所在城市马上就要有台风和暴雨的红色警报消息后，发现并未收到转发奖励，而且当天也未有台风和暴雨。这时，小伟发现自己上当受骗了，气不可遏的王小伟就在微博、QQ空间和朋友圈发布了辱骂张敏的言论，并且将张敏的照片刻意地丑化发布在网上。

小组合作：你怎么评价小伟的行为？

在熟悉教材以后，我根据学生对网络知识了解水平的差异，通过四个片段的呈现和两次独立思考和两次小组讨论，较好的完成了“理性参与网络生活”这部分的内容。另外在学生小组交流时，各组也派出一名代表，通过网络搜索相关信息。让学生能够运用学校现有的现代教育设备设施解决课堂学习任务，为开展合作学习提供技术支持和能力保障。

三、教师要正确处理好合作学习中独学、对学、群学的关系

在尝试小组合作学习课堂教学的过程中，我们的教师要正确处理好独学、对学、群学三者之间关系，要真正认识到独学是基础，对学是常态，群学是升华。

1.独学：学生在合作学习前做到：读一读（认真读学案、课本），画一画（将重要内容用双色笔勾画出来）;想一想，记一记（在理解的基础上，进行记忆）;做一做（对导学案上设计的问题用书面回答形式认真地做一做）;不会的标一标（用红笔标出疑惑的地方，待对学解决）。

2.对学：学生在独学的基础上，在两个组员之间做到：分享（对自学的答案，组员之间互相说一说）—求教（对不懂得问题，组员之间互相教一教—讨论（都不懂的问题，组员之间互相的议一议）—整理或标疑惑（议出结果的要写整理到导学案上，议而不决的问题表出来，待群学解决）;

3.群学：在对学之后，组内成员做到：对查（互相检查自学的情况）——对问（争议问题辩论明晰）——对议（疑难问题共同商议）——对抗（学习效果互相比赛）。在群学中要求学生始终坚持做到：自控、小声、会倾听、善表达。

总之，在初中道德与法治课堂中践行小组合作学习顺应了当下课改的方向，学生的核心素养也得到了培养，同时也改变了传统课堂中教师“一言堂”的弊端。

在小组合作学习的课堂中，教师如果能够领悟其精髓，正确处理好教与学之间关系，课堂教学效果将会极大提高。因此，教师在合作学习课堂中一定要当好组织者和策划者，对合作学习的任务进行合理的设定和选择，使学生在独学、对学、群学中圆满完成初中道德与法治课堂内容的学习。

（作者单位：丹阳市第三中学，江苏 丹阳212300）