试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量

鲁云霞

摘 要：小学数学作为一门基础的理论课程，在新课改的时代背景下，要求教育一定要发挥学生的主观能动意识，关注学生的综合素质能力培养，构建教师作为主要引导，学生作为课堂主体的教学模式。由于小学生的抽象理解能力以及思维逻辑能力相对较弱，因此教师需要将古板的知识融入贴近学生生活的场景中，将教学内容简单化，提高学生的课堂参与度。

关键词：小学数学;教学方法;生活知识;教学质量

小学生对于外界事物的框架认知，正处于逐步搭建的阶段，数学知识点则要求学生具有思维逻辑能力以及空间想象能力，因此这些抽象的内容对于小学阶段的学生而言，是相对复杂的。因此，教师可以结合生活知识，拉近学生与课本知识的距离，降低学生对于数学的抵触情绪，逐步提升课堂教学有效性。

一、将生活化情境融入教学环节，融合数学课堂知识点

现如今的教学课堂，已经逐步从教师的单一讲解转变为多元化的教学课堂，通过多媒体技术的衔接，视频、图文的加入，让数学理论知识有了更为直观的展示，一些生活化的小剧场或者是小实验等等，对于学生而言更具吸引力。这样新形式的教学课堂，学生的参与力度会得到较大的提升。因此教师需要合理、科学地利用这些生活化的教学场景，将教学内容与生活化场景更好地融合，为学生搭建拓展数学思维的平台，激发学生的空间想象能力，逐步培养学生对小学数学学习的兴趣。对于小学阶段的学生而言，由于正处于对外界事物充满求知欲的年龄阶段，导致他们很难长时间地将精力集中在某一件事情上面，因此教师应该顺应学生的天性，将教学内容的设计环节，变得更加紧凑，通过生活化的情境作为桥梁，拉近学生与课本、课堂之间的距离。比如教师在讲解“口算乘法”这一章节的时候，可以创建“今天我是掌柜”的活动场景，让学生试想：假如我们现在正处在水果市场，是一名水果店铺的老板，那么客人买水果，我们一起来算账好吗？教师可以率先设定常见的水果价格，通过多媒体进行图片和文案的展示，然后对学生进行提问：“老板，您好，我想买四斤苹果，请问我需要给您多少钱？”假设苹果每斤的价格是7元，学生很自然地便会回答28元。在学生融入角色之后，教师可以对教学难度进行升级，提问学生假设一斤西瓜的价格是3元，现在我需要买5斤西瓜，但是我有21元钱，请问我还能剩余多少钱？通过这样贴合生活的情境，作为教学内容的桥梁，帮助学生摆脱对数学知识的陌生感，逐步提升小学数学教学质量。

二、课堂教学用语生活化，化抽象为具体

小学生的理解能力，相较于中高年级的学生而言，会相对较弱。数学课程教学当中一些专业的术语，教师使用起来顺口顺手，但是学生听起来却是“云里雾里”，因此，教师需要转变教学的逻辑，尽量做到学生感觉通俗易懂，用一些有趣的话语来阐述教学内容、剖析课本知识点。古板的平铺直叙，枯燥的讲解式授课，很容易让学生在学习过程中出现走神或者是犯困的现象，致使整个课堂缺乏生命力和活力，教学氛围也变得沉默和压抑，学生的学习兴趣难以调动，教学效果也很难达到较好的状态。比如教师在讲解“正方形、长方形面积的计算”一章节的时候，教师如果一味地讲解，正方形是一种特殊的长方形，正方形的面积计算是边长乘以变长，长方形的面积是长乘以宽，学生的感受就会是抽象的，甚至会感觉课堂内容是无聊的、没有吸引力的。基于此教师可以转变教学的传导的形式，通过生动的短口令形式来为学生讲解“长方形、正方形，两个图形一家亲;长方形是哥哥，正方形是弟弟，哥哥等于长乘宽，弟弟等于边成边，悄悄问你学会没，面积计算很简单”。事实证明，这样简短的口令，学生很容易朗朗上口地传诵，也会对图形的面积计算，有着更为具体的理解。将抽象的知识点变化为具体的语言，用儿童容易接受的形式产生沟通互动，自然而然地调动学生的学习兴趣。

三、将数学知识点结合游戏，提升课堂趣味性

小学生正处于青春烂漫、活泼可爱的年龄阶段，好动、贪玩是这个年龄阶段孩子的特性之一，在数学教学环节中，教师完全可以采用孩子们感兴趣的游戏形式，增强整个教学内容的有趣性，帮助学生更好地投入学习的氛围之中。在讲解“简单的数据统计”一章节的时候，如果教师只是让学生进行缺乏场景的数据统计，对于学生来讲整个流程就是枯燥、无趣的，因此，教师可以为学生创建游戏化的教学场景，引导学生通过游戏过程，理解教学内容，明白数学学习就是解决生活问题的真谛。比如教师可以创建“今天我是员工”的活动，在开始活动之前，教师可以对学生进行小组划分，每个小组派一名代表作为小组长，领取教师颁发的任务。比如让小组长统计组员们最爱吃的水果，然后教师可以利用课后时间准备好，第二天上课时带到课堂，给学生铺垫一个谜底。在开课之前，教师可以为学生布置任务，并且告诉学生完成任务的同学，会收到一份惊喜的奖励哦。紧接着开始讲解课程知识內容，“昨天小组长统计了每个小组的同学喜欢的水果，今天我们一起来统计一下，每个水果的数量好吗？首先我们从苹果开始，昨天选择苹果的同学请举手，通过计数得知：苹果的数量是8个、香蕉的数量是7个、梨子的数量是5个。大家想想如果是用图形能够展示每个水果的数量，那么我们看起来是不是会更方便呢，通过这样带有互动性的内容，引导学生将数学知识与实际生活相结合，消除学生内心对于数学知识的陌生感，进而激发对于数学学习的乐趣。

总之，小学阶段是学生涉足系统知识学习的初级阶段，数学作为一门基础性教学科目，对于学生的未来的学习有着至关重要的作用。因此，教师所肩负的责任是非常重大的，需要挖掘更多的教学形式，不断地改革创新，才能更好地为小学数学课堂教学服务。

参考文献：

[1]明英国.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].学周刊，2016（9）：218.

[2]王坤明.巧用生活知识提高小学数学教学质量[J].关爱明天，2016（3）.

编辑 温雪莲