基于新课程理念下小学语文阅读教学研究

摘 要：我国相关政府十分重视对青少年的教育，教育对青少年的未来发展有一定影响。在小学期间阅读教学有利于提升学生的综合能力，扩展学生们的知识领域。为此，在小学期间，教师应该增加小学生的阅读教学，进一步提升学生们的综合能力。本文从阅读教学入手，对教学中存在的问题进行简析，又提出有效的解决对策，以此来提升学生们的阅读能力。

关键词：小学教育;语文阅读;解决方法

小学语文的教学中，可以利用有效的教学策略展开阅读教学，进而提升课堂的教学质量，让学生们对阅读生成兴趣。当学生们对阅读有兴趣，学生能够自主地去搜集相关知识进行了解，能够认识到更为全面的知识，打开新世界的大门。这种方式有利于学生们加强自身思维能力，通过大量的阅读不断丰富自身经验，有利于学生的未来发展。为此，教师应该在教学的过程中采取有效的策略，加强学生们的阅读能力。

一、 学语文核心素养的概念

（1）语言能力，语言能力就是学生在语文多方面的语言输入活动与输出活动，让学生们自己拥有学习语文的领悟能力，对语文各项方面的知识表达。（2）思维能力，每个学生的思维能力都是不同的，可以直接反映一个学生对语文的创新、逻辑性，其中包括阅读、理解等方面的能力。（3）文化品格，学生的情感态度以及文化意识是在学习语文中的理解和认知。可以扩展学生的知识能力，提高了学生对于语文学习的兴趣。（4）学习能力，是指学生在学习的过程中，积极和主动性，以及学习过程中的学习渠道，能有效提升学习潜能和品质。

二、 目前小学语文阅读教学的状况

（一） 教学方式略显单一，比较枯燥无味

在新时代的语文教学中，给学生们传输大量教学内容被针对性地反复强调。改变教学方式是教学质量的重中之重，所以让学生阅读丰富多彩的阅读内容是可以有效提升阅读质量。教师应该根据实际情况以及学生对于语文的认知程度，通过网上翻阅、生活实践中搜集更多有利于学生们阅读的相关资料。目前来看小学语文阅读只限于教学课堂上书本上的内容，严重缺少扩展学生的课外阅读资料。这种传统的教学方式导致学生阅读信息量不高，这种机械化教学无法有效提升学生的语文阅读能力。

（二） 实践教学中只注重语文语境的教学

在目前小学语文阅读教学中，教师缺乏良好的教学形式，导致了将语文阅读课程变成单纯的阅读理解，脱离了原本阅读和理解的教学目的。在这种方式下，学生只是被动吸收教师给讲解的知识，并没有主动地去学习阅读所带来的内容，学生往往只是用传统的死记硬背记住中心思想，并没有办法理解文章中的语意，这样不能有效地扩展学习语文的思维，更无法培养语文学科核心的素养目的。语文教师通常的想法都是让学生学习相关概念，有了较大的阅读量才可以进行有效的阅读。这种想法是不够正确的，虽然学生有了较大的阅读量，但是阅读理解的内涵和素养是需要长期的实践性训练所培养出来的，不是通过记忆就能形成的。

（三） 语文阅读教学过于教材化

从现在的教学来看，目前的语文教学是存在一定的弊端的，教师过分用于教材，没有考虑从学生的实际情况上，在课堂上照搬教学内容，让学生进行阅读后，直接将中心思想等知识直接传授给学生，导致学生对阅读不感兴趣。这种做法难以让学生产生学习兴趣，产生专注的学习。教师经常忽略学生对课外阅读的培养，学生基本不会去作课外的语文阅读，这也是学生阅读能力得不到提升的一个问题。教师应当鼓励学生多作课外语文阅读，不要把精力都束缚在教材上，光是教材上的内容与知识是远远不够的。

（四） 语文阅读中经常忽视锻炼学生的语文思维能力

培养学生语文综合能力才是小学语文阅读教学的核心，但是从目前的实际情况来看，学生们大多数都是受教的，而且时间很长再加上教学任务的一些限制，教师没有给到学生们充足的时间进行自我閱读和自我理解再发表自我观点的情况。学生知识单方面的接受教师的教学，按照教材的内容，按照老师所讲的例子当中提出问题和得到解决的答案。这些问题严重限制了学生的自我学习能力，难以对学习产生学习的兴趣。学生知识被动地被教师灌输知识，无法培养自己的感悟能力和语言表达能力，以及对语文学习的好奇心。

三、 在小学语文阅读教学中培养学生思维能力的有效方法

（一） 创造有效的课堂教学方式，启发学生的学习思维

能有效地帮助学生了解知识并掌握知识，是每个老师应尽的职责。进而应该调整教学的方式，采取更适合学生们学习的教学模式，来有效地教导学生。对于学生们来说，应该把注意力集中在教师上，更好地进行思维理解和有效地进入学习状态。教师对于学生的一些课堂提问，可以让学生们对学习进行深刻的思考，这有效地提升了学生对于学习的兴趣以及培养他们的思维能力，教学内容应该以教材的内容为基础，在此基础上在设计合理的相关问题，掌握教学时的重点和目的，锻炼学生们的阅读思维能力。还有，设计了相关的问题，还要掌握好提问的实际，好的实际可以提升学生们的积极性以及思维能力，这也是选好时机的好处。例如，在教学开始前，可以先把相应的问题提出来，让学生们带着问题去学习。能够提升学生们的注意力，让学生们的学习能力得到提升。

（二） 有效激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习思维

兴趣是最好的老师。顾名思义，只有让学生产生足够的兴趣才能更有效地去学习。在学习的过程中让学生自己产生学习的兴趣，可以大幅度提升学习的效果，所以培养学生们的学习兴趣是很重要的。在小学阶段，孩子们的思想和生理多方面都不够成熟，处于一个成长阶段，因此，学生可以创新学习情境，借助多得科技教学工具，为学生们创造一个有趣的教学环境，让学生深入其境，充分发挥自己想象力，从而激发他们对语文阅读的兴趣，还要以实际情况来进行教学，以日常生活为基础，将教学的知识与平时日常生活中联合起来，让学生们的学习积极性得到提升，让学生在生活中感受学习的快乐，让课堂融入生活，这样充满情趣的课堂极大提高了学生学习语文的兴趣，大幅度提高了教学质量。

（三） 创建小组的学习方式，培养学生的学习思维

大多数的小学语文阅读教学中，都是以教师为主学生为辅的教学模式。老的传统教学方式只是教师单方面给学生“传输”知识，缺少了学生的自主学习能力。这种传统的教学模式不能够促使小学语文阅读教学得到更好的发展。教师应该在教学的过程中采用小组合作学习方式，按照一定的标准，将同学们分成几个小组，将这几个小组的知识能力和认知水平尽量保持在同一水平线上，小组里的学生互相学习、互相帮助、共同成长，这样做可以让学生的学习主动性、积极性得到很好的提升，还加强了学生们之间的感情，促进了学生思维能力的发展。

（四） 在教学模式中，培养学生的思维品质

在学习当中，语文阅读教学的重点是学生的思维品质如何提升。这点有助于学生核心素养的主要策略，作出有效的预测可以做到这一点。可以在教师讲解之前对文章的题目、文章的背景、各类的图片作出胆大的预测，并做出相应的假设，再通过阅读文章，让学生的猜测得到实践的证实，可以有效地培养学生的思维品质，促使他们提升对阅读的兴趣。由于学生的阅读量有限再加上语言和认识能力不足，可能会对文章本意产生一定的偏差，但是这样做可以让学生在学习时的认真思考，这种做法应该给予支持和鼓励。

（五） 科學预设阅读教学，提高课堂教学有效性

小学期间的学生内心还处于成长时期，没有明确理念以及在生活方面经历相对较少，这一问题也导致学生与学生之间，在理解和学习能力上有较大的差距。教师应该重视这一问题，根据不同的学生展开不同的教学策略，对于教学内容应该科学、合理地设计，要因材施教，这种教学方式能够加强学生们的基础能力，开展有目的的教学，提升教学质量。

其一，教师在平日里应该对学生们有所了解，了解学生们的喜好，同时要与学生积极展开交流，这样不仅能够促进师生感情，还能进一步了解学生。只有足够了解学生，才能根据学生而设定教学内容，展开相应教学。其二，教师应该通过平时的教学来掌握学生们的具体情况，在了解学生的基础上展开相关教学，可以适当提升教学难度，但是要适度，避免学生们因为太难而产生厌倦，教学的过程中，应该明确教学目的和教学重点。其三，在实际的教学中，教师往往都是以自身为主题展开教学，但这种教学方式往往不利于学生们接受。教师应该站在学生们的观点出发，对教学内容进行设计。例如，《卖火柴的小女孩》可以让学生们对文章进行深刻朗读，待学生们对文章内容有一定的基础了解时，展开小组讨论，讨论后让每组派出一名学生简单讲述本文的中心思想。之后教师对学生们的讲述进行总结，在此基础上对学生们展开全面的教学，了解文章的主体结构以及中心思想。这样能够有效提升学生们的思维能力，还能让学生们对阅读产生兴趣。

（六） 重视课外阅读，扩展学生们的知识领域

在目前的教学中，大多语文教师对于学生们的课外阅读并不重视，学生们也只是单一地掌握课堂中的内容，缺少课外扩展。在如今的教学课程中，学生们总是因为知识领域过浅不了解文章的主体意思，导致这一问题的主要原因主要是学生们没有对文章的历史背景展开了解，所以导致对文章缺乏一定的理解性。因此，教师应该加强学生们的课外阅读，适当对学生们展开课外指导，让学生们的知识领域进一步提升，通过不断地积累形成属于自己的“知识海洋”，以此来提高学生们的阅读能力。

以《草船借箭》这一课题为例，在教学前，教师应该让学生自行去了解三国的历史背景。《三国演义》作为我国的四大名著，有利于学生们了解历史，还能培养学生们的阅读兴趣。当学生们对背景故事有一定的了解时，再开展相关课程，这样有利于加强学生们的理解与掌握，还能扩展学生们的知识领域。

四、 结束语

综上所述，我国的小学语文阅读教学还存在较多的问题，需要教师进一步进行研究，找到有效的解决方式，提升学生们的综合学习能力。

参考文献：

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[4]郑国忠，赵晶晶.新课程理念下的小学语文课堂教学策略[J].甘肃教育，2018（23）：66.

作者简介：

王笑雨，安徽省亳州市，蒙城县亳州师专附属小学。