浅谈中学语文多媒体辅助教学的缺憾与对策

冯建强

摘 要：在语文教学中，多媒体的运用给学生带来了多彩的视觉感受和良好的教学体验，使学生开拓了眼界，丰富了教师的教学模式。然而，多媒体的运用也存在一定的缺憾，我们应加强师生对多媒体技术的认识和运用，重视和发扬传统教学的长处，培养学生自学能力，才能让多媒体教学发挥出最大价值。

关键词：多媒体运用;农村学生;语文教学;弊端;对策

中图分类号：G633.33文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-126-1

当今时代，信息技术已经广泛运用于社会的各行各业，对全球的政治、经济、文化、教育都产生了巨大的影响。在我国教育方面，为了加快基础教育的改革和发展，使信息技术能真正服务于各个学科，国家投入大量资金，为全国各个学校，特别是偏远的农村学校配备了电脑，安装了多媒体教学设备。这些设备的“入住”和使用，促使教师们找素材，做课件，生动形象地传授着不同知识，开拓了学生们的眼界，也有效地提高了教学和学习效率。但热热闹闹的课堂之后，总有一些不足的地方。笔者现对语文多媒体教学的缺憾和对策提出一些自己的看法。

一、中学语文多媒体教学的缺憾

1.大容量的多媒体教学使学生忽略了对书本内容的认识

多媒体教学加大了课堂的知识容量，提高了教学效率。大量的优美图片、美妙音乐、有趣视频的使用，全面调动了孩子的各种感官，使孩子对语文课充满兴趣。但大容量的多媒体教学课使得教师不会留出更多的时间让学生自己去读，去欣赏课文，整个课堂都是按照设计好的步骤一页页的讲解和播放。教师为了完成课堂任务，忽略了学生的认知规律，不由自主地加快了课堂教学速度，结果注重了课堂形式，而忽视了课堂效果，架空了学生对书本内容的认识，淡化了学生对所学知识的印象，造成大多数学生囫囵吞枣，一知半解。

2.多媒体教学使语文教学忽视了对学生语感的培养

多媒体教学使昔日传统的朗朗读书声不复存在，取而代之的是各种朗读视频和音频，使学生学会了竖耳听而忽略了张嘴读。语感能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式一字一句的去实现，特别是语文教学中的诗歌和文言文类，是很难通过声音和画面来表现出来的。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”读书就应该从容咀嚼，才知道其中之味。許多教师过多依赖多媒体手段，迫不及待地展示课件内容，学生根本来不及去体会文字，去想象作者笔中描绘的画面，从而忽略了对学生语感的培养。况且农村学生家庭经济条件的制约，本来课外读本就少，所读过的文章也许仅限于课本，若再不重视，必将造成学生语感能力的缺失。

3.多媒体教学阻隔了师生交流，弱化了教师的教学能力

传统教学都是教师借助黑板，通过语言表述来组织和引导学生对文章的理解，不断激发学生情趣，调动学生的积极性，从而极大锻炼了教师的组织能力和语言能力。教师设计教学活动和学生共同探讨，通过学生的回答来了解学生的认知程度。如有教学设计不足之处可以随时改变，或加或减，展现了教师的教学机智。同时学生也可以在教师的面部表情、语言和手势中得到鼓励，受到启发。但是多媒体教学往往使教师变成了“放映员”，学生变成了“观光客”，教师手不离遥控器，学生眼不离屏幕。教师用苍白的语言解说着幻灯片上的文字，学生忙碌地埋头记笔记。昔日语文教师的爱憎分明、谈古论今、口若悬河的激情消失殆尽，热烈而融洽的语文课堂氛围也大大减弱。

二、纠正中学语文多媒体教学缺憾的策略

1.加强师生对多媒体技术的认识和运用，提高师生信息技术素养

语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地跟随潮流，更不能过于依赖而课课都用。教师设计课件应不在多而在精，不在丰富多彩而在因地制宜，应适合自己的学生特点。充分利用多媒体教学的优点，用在学生难以理解想象，语言无法描述的地方，通过画面，声音更能直观地让学生获得审美上的愉悦和对文章的认识，从而提高课堂效率。同时应让学生意识到多媒体教学并不只是看视频，赏图片，凑热闹，而应积极配合教师，多思多练，学会记好笔记。

2.注重传统教学和多媒体教学相结合，扬长避短，合理利用

多媒体技术运用的同时不能忽视传统教学的价值，应与白板，黑板相配合，让学生多读、多写、多思、多听，全面锻炼学生的听说读写能力。教师要加强课堂上师生之间的互动，减弱课件内容的不变性和局限性;要多运用教师艺术化的语言创设不同情境，激发学生思维，激励学生大胆发言，让学生成为课堂上的真正主人，将语文这门语言教学科目的真正意义显现出来。

3.培养学生自学能力，做到课堂上有的放矢

多媒体教学容量大，节奏快，如果学生不做足课前预习工作，势必会造成空中楼阁，难以消化。所以，教师应将对学生自学能力的培养作为重要工作来抓，教师只有要求学生提前读完课文，查阅字词，找出文中难点，才能在课堂上有目的，有选择地去学习，提高语文教学效果。此外，教师应充分利用好早读、早自习时间，让学生反复去读，甚至背诵重点课文，从而真正使学生感受到作者的思想和情感，让学过的知识彻底“消化”掉，汲取到营养。

总之，多媒体教学如一把“双刃剑”，利弊兼有。只有扬长避短，理性恰当地使用，从自己学生的实际情况出发，掌握学生对知识的认知规律，找出最适合的使用方法，才能发挥出它的最大作用，成为语文教师教学的好帮手。广大语文教师应勇于探索，敢于创新，扬利去弊，让多媒体教学在语文教学中发挥出更大的作用。

[参考文献]

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[2]王多军.多媒体课件与新课标中学语文教学整合的优势.人才与教育，2007.

[3]张文锋，徐忠.计算机实验教学改革的探索与实践.平原大学学报，2006.

（作者单位：甘肃省平凉市第三中学，甘肃 平凉744024）