初中语文教学中如何提高学生的语感

张小健

摘 要：语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感与其他语文能力一样，是靠长期反复实践得来的。教师应有意识地加强对学生进行科学的语感训练，以促进学生语感的进一步形成。

关键词：语感;语境;仿写;赏析;作文教学;电教技术

中图分类号：G633.33文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-073-1

语感，是人们比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，即人们面对语言文字时，迅捷地进行分析、理解、体会并吸收下来的全部过程，这是一个人语文水平的重要组成部分。语感是一种经验性很强的能力，与个人的学习、生活、心理、情感等经验，与个人的理解、判断和联想等能力都直接相关。下面我就如何训练提高初中学生的语感能力谈一点自己的认识。

一、利用先进的电教技术，加速学生对语言文字的初步认知

我们要充分利用现代电教手段，通过大量的图片和视频，以及优美的解说词，富于磁性的声音和富有表演性的神情等等，引导学生自主地感悟大自然，对尽可能多的语言文字形成初步的认知。

譬如：让他们感悟到类似于“天空”高远的情趣和宽广的胸怀;“大地”浑厚的情感和深刻的思想;“村庄”祥和的面容和执着的梦想;还有“鸟儿”自由的歌唱;“花朵”甜美的笑容;“石头”坚硬的品格等等。让学生在面对“河流”时，能联想到“岁月”的匆匆消逝;站在“森林”边上，能想像到这只巨大的绿色“肺叶”和它强大的“呼吸”;目睹一只奮力挣扎的渺小“蚂蚁”时，心中激荡起的是比雄浑壮阔的“大海”波涛汹涌时更加壮美的生命感等等。

如此导引，不仅强化了学生对语言文字的初步感知，使抽象的无机的语言文字有了内涵，有了灵性，融合为自己生命的组成部分，同时也培养了学生美好的情感和抒写的欲望，为语感培训的深入做好了铺垫。

二、通过大量赏析，提高学生在一定语境中对语言文字的基本认知

我们要准备和赏析大量的典型例子，让学生胸中有大量准确生动、形象有力地表情达意的鲜活的模板，并从中具体的感悟和体味到，某个语言文字在一定的语境中，即实际应用中所涵盖的严紧的思维逻辑，闪光的思想情感，恰当的修辞手法等，从而，增长学生运用语言文字，组织语言文字，修饰语言文字的能力和技巧。

赏析一：“风烟望五津”中的“望”，暗含分别之时作者对友人前途担忧的深挚友情。其次，诗人身在长安其实是“望”不见风烟迷漫着的五津的，既然“望”见了，表明在作者的心里友人要去的地方并不遥远，为下文“海内存知己，天涯若比邻.”的劝勉作了铺垫，奠定了全诗健康向上的抒情基调;同时，这个“望”字也拓展了诗歌高远开阔的意境。再次，“风烟”修饰“五津”，与“望”字照应，渲染出诗人的离愁别绪，扣住了题目中的“送”字。

赏析二：朦胧派诗人顾城的作品《一代人》，就一句“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”诗歌以“黑夜”开启全诗，这令人窒息的“光明”的坟墓，从顾城的角度来说，应该是比喻“十年文革”。而中间的“黑色的眼睛”是凝聚着批判精神的一代觉醒了的人的象征，在某种程度上也是在暗喻拥有黑色眼睛的中华民族，他们以黑对黑，对“黑夜”作了深沉的否定。末尾的“光明”是“黑色”的对立面，是那一双不同寻常的“黑色的眼睛”，于艰辛之中搜寻到的从乌云的缝隙中射出一束生存的“光明”。“黑夜”——“眼睛”——“光明”的诗歌结构，在审美原则上，打破了传统的和谐构图，以不和谐的意象组合，造成触目惊心的艺术效果，迫使人对历史进行反思。在语言表达上，诗歌避开情感的直抒，放弃景象的实叙，也不刻意地去建构完整的意境，只是用想象、用隐喻，用象征，在浓重的黑色背景上凸现了整整“一代人”富于冲击感的雕像，以及“一代人”觉醒后看到眼前的现实而产生的忧伤。而且，作者从成年人的角度出发，有意淡化这一忧伤，刺激读者的良知，让读者内心激荡起比铅还沉重的心痛。

类似的例子真是数不胜数，赏析不仅让学生掌握了从言内到言外，从局部到整体，从作者到作品等全方位把握语言文字的运用技巧，同时，也让学生明白了运用语言文字务求准确恰当，务求生动形象，务求新颖别致，以及为了表达作者思想情感这一主旨需要，可以大胆运用写作手法，甚至于不拘一格的虚写等基本的道理，在更高层面上得到语感的训练。

三、充分发展学生的个性

良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。人们常说：一百个读者的头脑中就有一百个不同的林妹妹形象，一千个学生的头脑中也有一千个不同的阿Q和孔乙己形象。这就是说个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。语言作为人的“思想的生命表现的要素”，首先应该是人的个性的集中体现。语感能力培养要着力于个性发展，其目的就在于培养学生的创造性。著名心理学家列昂捷夫曾经说过：“背诵词语，理解词语，以致理解词语所包含的思想感情是不够的，应该使这些词语成为内在决定个性的东西。”因此，教学中就不应过分强调学生的思维方式、思想观点与教师的完全吻合，对于学生的独特思维方式和新奇独到的见解要善于发现、肯定和引导，否则，会于有意无意之间扼杀学生的个性和创造性。

综上所述，以科学的教育教学理念和切合学生实际的教学原则为前提，通过逐步提高初中学生的语感，解决初中作文教学中的诸多问题，并提高学生的语文素养，这是符合初中学生实际的事半功倍的有效途径。同时，因为语言是思维的物质外壳，所以训练提高初中学生语感的过程，也是开发学生的心智，提高学生创造性思维能力的过程，因此，教师通过这样对学生的训练，必将让学生受益终身。

[参考文献]

[1]李萍.语文教学中怎样培养学生的语感能力[J].教育（文摘版），2017（01）.

[2]刘国丽.如何在小学语文教学中培养学生的语感[J].新课程（上），2019（03）.

（作者单位：甘肃省秦安县兴国中学，甘肃 秦安741600）